石寶

摘 要：本文立足小學語文教學的實際情況，從“活用趣味化教學”“引入人性化教學”“拓展生活化教學”三個方面出發(fā)，對如何提高語文教學質(zhì)量進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;低端教學;趣味化;人性化;生活化

引言：

語文是一門充滿人文情懷的學科，如何充分發(fā)揮語文教學的價值，引導每一位學生愛語文就是教育的重點與難點。這就需要在實踐教學的過程中，任課教師要有先進的教育思想，緊密契合小學低端學生的身心狀況，涉及更多的教學內(nèi)容，運用多樣化的教學內(nèi)容，引入趣味性的知識點，讓學生能夠在寓教于樂的過程中感悟語文學習的快樂。此外，任課教師還需要深入了解學生的內(nèi)心動向，想學生之所想，急學生之所急，真正人性化的教學理念，針對不同學習狀況的學生進行引導，也能使學生能夠?qū)⒄Z文知識在實際生活中活學活用，從而真正實現(xiàn)有效教學的價值。

一、活用趣味化教學

科學研究表明，小學低年齡段的孩子對于趣味性的知識點更具興趣，這就需要任課教師要能尊重學生的主體地位，在實踐教學的過程中，適度引入趣味化的知識點，從而真正發(fā)揮學生主觀能動性，引導學生學會自主探究。以《金木水火土》一課教學為例，首先，任課教師可以出示“金木水火土”的圖片。任課教師講述神話故事：傳說天地未分之時，是一種被稱為混沌的狀態(tài)，天地乾坤混在一起，沒有日月星辰，也沒有晝夜寒暑，沒有風雨雷電，沒有草木山川人禽蟲獸，這時候一股靈氣在里面盤結(jié)運行，才生出五行，也才有了盤古開天辟地。通過趣味故事，學生的學習興趣被完全調(diào)動起來。緊接著，任課教師可以根據(jù)這些漢字編撰一個小詩歌，這首詩還很特別，是一首對子歌。師簡單介紹對子：字數(shù)相等、內(nèi)容相關(guān)，是古時候的孩子每天上學必做的功課。最后任課教師可以進行發(fā)散，任課教師引導學生簡單了解：“一二三四五”對應的是“金木水火土”;“天地”對應的是“日月”;“上下”對應的是“今古”。這樣一來學生能夠全面認識到漢字的特征，理解含義的同時能夠獨立撰寫。

二、引入人性化教學

每個人因為成長環(huán)境不同，受教育程度不同，對于文學的理解也有所差異，這也表現(xiàn)在學生知識的理解程度不同，這就需要學生在教學的過程中，任課教師要能夠為不同學習狀況的學生進行教學安排，營造有效教學。以《靜夜思》一課教學為例，任課教師可以出示詩人李白遙望明月的情景圖，引導學生觀察圖進行思考：仔細看圖，從圖上你知道了什么？你還有什么疑問？在學生陷入沉思之后，教師揭示課題：讀了這首詩，你就會解決很多同學們提出的問題。學生看圖回答圖中內(nèi)容：一輪圓月、一個人抬頭望明月、這是夜晚。教師引導學生提出自己想知道的疑問：這個人是誰？是什么時候的人？這是什么季節(jié)的晚上？創(chuàng)設(shè)這一情境，與詩意聯(lián)系，與詩作者及時代背景相聯(lián)系，將學生帶入了詩的意境，有助于理解詩的內(nèi)容和感情;同時，讓學生據(jù)圖提問，既能促使學生帶著疑問去讀書思考，激發(fā)學生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習慣和能力。

三、拓展生活化教學

生活是教學的基礎(chǔ)，語文在具有濃厚文學意義的同時，也具有極強的使用價值，因此任課教師應當引導學生能夠?qū)W習到的知識活學活用，充分發(fā)揮語文課堂的價值與意義，這才是語文有效教學的關(guān)鍵所在。以《端午粽》一課教學為例，首先任課教師需要抓住重點語句，指導朗讀。在這一過程中劃分重點段落如第二自然段，任課教師可以與學生品讀課文第二自然段。教師提出問題：結(jié)合第二自然段內(nèi)容說一說，外婆包的粽子是什么樣的。學生帶著問題自由朗讀課文，按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點。學生結(jié)合自身生活，理解段落深意。教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”？任課教師出示課件的兩個句子，朗讀比較有什么不同。并指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美，朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。在這樣的教學引導下，學生了解粽子的含義，每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來，每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。

結(jié)束語：

綜上所處，語文有效教學的課堂營造不是一朝一夕就能形成，這需要師生之間緊密配合，任課教師要能夠吸納更多先進的教學思想，勇于實踐，大膽探究，吃透教學大綱，注重課堂評價體系，為學生搭建良性的學習通道。此外，學生自身也要緊跟課堂教學進度，多讀、多看、多思考，真正提升學生自身的綜合學習水平。在以后的實踐教學中，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學語文低端有效教學方法與策略探究”這一重要課題，以期提升每一位學生的綜合學習水平。

參考文獻：

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[2]徐艷. 淺談?wù)n外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J]. 學周刊，2015，000（001）：172-173.

（云南省德宏州瑞麗市姐告小學）