喻小燕

摘 要：通過閱讀可以提升小學(xué)生的思維能力、溝通能力和表達能力，與此同時還可以拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的方法。因此在各小學(xué)開展書香校園建設(shè)背景下，文章論述如何借書香校園建設(shè)之風(fēng)提高小學(xué)生的語文閱讀能力以提高閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：書香校園;小學(xué)語文;閱讀提升

閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)中一個非常重要的部分，它奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，但由于小學(xué)生升學(xué)壓力越來越大，閱讀量也越來越少。在學(xué)校時學(xué)生要完成。各科的作業(yè)，回到家里也要完成家庭作業(yè)，甚至有的學(xué)生沉迷于手機游戲，很多家長也無能為力。還有一些學(xué)生要參加各種興趣班，所以使小學(xué)生的閱讀量越來越少，閱讀能力也無法提升。

一、書香校園建設(shè)的意義

教師要改變以往的教學(xué)模式，更新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂中背誦課文中釋放，讓學(xué)生主動地去閱讀并且喜歡上閱讀。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及閱讀興趣，讓學(xué)生與書本成為真正的伙伴，讓學(xué)生真正愛上閱讀，令學(xué)校被各種文化氛圍所包圍，學(xué)生就會在這種氛圍中不知不覺地接受各種知識的影響進而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也可以將這些活動與語文教學(xué)結(jié)合起來，課上課下閱讀互相結(jié)合，讓學(xué)生從課上學(xué)習(xí)知識，在課下的實踐中運用起來，助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升。

二、借助書香校園建設(shè)之風(fēng)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效

（一）誦讀經(jīng)典，營造讀書氛圍

近些年來關(guān)于國學(xué)的經(jīng)典誦讀也逐漸地走入學(xué)校，教師可以通過經(jīng)典誦讀提高學(xué)生的語感。例如可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一套國學(xué)經(jīng)典叢書，像《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，在每日的早上組織學(xué)生共同朗讀?？梢韵茸寣W(xué)生自己朗讀，遇到不會的生詞可以翻閱字典，等到學(xué)生對這些詩文慢慢熟悉了之后，再由老師帶領(lǐng)進行朗讀，教授學(xué)生如何停頓以及用什么樣的語氣去朗讀。隨著時間的積累，學(xué)生的語感會慢慢提升，這樣才能更好地去體會詩文中所體現(xiàn)的意境，最終使學(xué)生能夠獨立地去感悟文中的意境。從實際情況來看，倘若總是要求學(xué)生在課下去閱讀和學(xué)習(xí)有一定的困難，所以教師要幫助學(xué)生去爭取更多的空閑時間。比在上課之前的五分鐘就可以去抽查學(xué)生是否完成了朗讀任務(wù)，每天朗讀幾句，隨著時間的積累就會有顯著的效果，再或者可以組織學(xué)生通過朗讀去比賽，這不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以避免學(xué)生在課間嬉戲等打鬧行為。

（二）全員參與，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)在的很多小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)以及游戲，很難去靜下心來讀一本，缺乏對閱讀的興趣。學(xué)校的教師以及家長都應(yīng)該去積極主動地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這是一個極其重要的任務(wù)。通過書香校園建設(shè)能夠鼓勵學(xué)生主動地參與到閱讀中來，并且為學(xué)生搭建一個這樣的展示平臺，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x感興趣，學(xué)校還可以在師生之間展開全民閱讀活動來增強全校師生關(guān)于閱讀的意識，通過在走廊上放置書籍，能夠更好地動員全體人員，讓學(xué)生在學(xué)校里隨時隨地都能看到書，增強閱讀氛圍，在下課后也不去互相打鬧，而是去靜下心來看書，長期下來就會有更多的學(xué)生愛上閱讀。也要把這種書香氣帶到學(xué)生的家庭里。家庭教育對學(xué)生的影響很大，要想進一步增強學(xué)生對閱讀的興趣，首先學(xué)生的家長就要有閱讀的習(xí)慣，只有家長親力親為，學(xué)生才能夠受到影響，才能讓學(xué)生明白閱讀是一件非常重要的事情，從而養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣。教師可以通過家長會以及平時與家長進行溝通，鼓勵家長去積極地與學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生和家長一起進步。在閱讀書籍后，還可以讓學(xué)生寫讀后感以及作文，在班級評選優(yōu)秀作文的方式激勵學(xué)生主動地參與到閱讀中來，增強閱讀氛圍。

（三）學(xué)生之間互相交流，提高學(xué)生對閱讀的應(yīng)用能力

教師可以在班級內(nèi)組織學(xué)生之間互相交流所讀過的書籍，用有限時間去讓學(xué)生交流自己所讀過的書籍，可以讓學(xué)生通過有限的時間去表述自己在讀這本書時的想法以及情感，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成時間觀念，還可以提高學(xué)生的表達能力以及學(xué)生的寫作能力。對讀過的書能夠活學(xué)活用，在閱讀的過程中提高對閱讀的應(yīng)用能力。

（四）課內(nèi)外有效銜接，讓學(xué)生遨游書海

小學(xué)生的認(rèn)知能力還在不停的發(fā)展當(dāng)中，而在小學(xué)期間是一個非常重要的階段，所以學(xué)生還不太會去選擇該讀什么樣的書。所以教師應(yīng)該結(jié)合課上所學(xué)的內(nèi)容去推薦學(xué)生適合的書籍，讓學(xué)生更加積極閱讀以及同學(xué)之間互相分享知識，不僅可以讓學(xué)生對課本上的知識學(xué)習(xí)得到延伸，還可以增加學(xué)生的閱讀興趣，教師在推薦學(xué)生書籍時應(yīng)該具體情況具體分析。例如，在開展小學(xué)四年級下《普羅米修斯》一課教學(xué)時，很多學(xué)生對這樣的神話故事感覺很有興趣，這時教師就可以推薦學(xué)生去讀一些《古希臘神話故事》《潘多拉魔音》等書籍。例如，在教學(xué)四年級《大自然的啟示》時，教師可以向?qū)W生推薦關(guān)于百科全科等相關(guān)書籍。通過課上的學(xué)習(xí)與課下的閱讀，讓學(xué)生能把所學(xué)的知識遷移到課外閱讀中，從而提高學(xué)生閱讀的積極主動性。

（二）導(dǎo)讀經(jīng)典，授之以“漁”

由于課本上的文章可以提供的篇幅是有限的，所以應(yīng)該將課內(nèi)與課外的閱讀結(jié)合起來，建設(shè)更加良好的閱讀教育生態(tài)。那課外閱讀要學(xué)生應(yīng)該讀什么？怎么去讀？對此，結(jié)合“超星智慧閱讀平臺”，教師可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典書目，將經(jīng)典閱讀與小學(xué)生進行深度鏈接。這不僅給學(xué)生提供了一個廣闊的視角，還幫助學(xué)生能夠更好地接近文本，解讀其中的思想，開拓學(xué)生的心智。

加快關(guān)于書香校園的建設(shè)，不斷地促進學(xué)生去進行閱讀，教師不僅要去尊重和滿足學(xué)生以及社會的合理需求，還要去理性地引導(dǎo)學(xué)生;閱讀是快樂的，讓學(xué)生在閱讀的過程中成長;閱讀也是一顆飽含愛的種子，在學(xué)生的心里生根發(fā)芽;閱讀也是一種體驗，讓學(xué)生看到了關(guān)于世間的冷暖。只有加快書香文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正地愛上閱讀以后，學(xué)生也學(xué)會如何去愛自己，愛他人，愛生命，愛世界。同時也希望閱讀成為每一個師生的日常習(xí)慣，以育人為要求，讓閱讀成為真正的常態(tài)。

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（浙江省義烏市江濱小學(xué)）