張曉霞

摘 要：良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生獲取知識有著極其重要的作用，葉圣陶先生指出“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”。為了讓學(xué)生能夠接觸更多的語文文化，汲取更多的文化力量，教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建高效語文閱讀課堂教學(xué)。本文基于筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略與研究提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;?閱讀習(xí)慣;?小學(xué)生;?策略

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W(xué)生通過持續(xù)地、廣泛地、大量地閱讀能夠逐步增加自己的學(xué)識，豐富他們的文化底蘊，其就會在不自覺中達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。這就需要教師從當(dāng)下學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀入手，采用多樣化的教學(xué)手段靈活進(jìn)行教學(xué)，以更好地訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，拓展學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的閱讀水平。為有效培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣，筆者提出以下幾條建議：

一、多媒體引入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！睈垡蛩固挂苍f過“興趣是最好的老師”，由此可見，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識來講有著重要的意義。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，他們才會產(chǎn)生主觀能動性，自主投入閱讀學(xué)習(xí)過程中，專注進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，為教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣增添可能性。但是在當(dāng)下語文閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)受到諸多因素影響，如教師教學(xué)方法單一、機械、枯燥，閱讀課堂教學(xué)氣氛比較沉悶等等，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣并不高漲，就更不要提培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣了。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可緊跟時代步伐，使用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)輔助教學(xué)，以便刺激學(xué)生的多重感官，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動專注進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)過程中，便于教師引領(lǐng)學(xué)生在閱讀世界中徜徉，豐富學(xué)生想象力和情懷，開啟學(xué)生智慧，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)語文知識積蓄力量，豐富學(xué)生的文化底蘊，提升學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》等這一類革命題材的文章之時，為了讓學(xué)生重溫革命歲月，將歷史的聲音留在心里，筆者借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生借助視頻、圖片、音頻等資料打開歷史記憶錄，通過時代的剪影，了解革命時期的生活，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣之后，筆者讓學(xué)生分別閱讀這些文章，讓學(xué)生對閱讀文本有大致的了解，如通過《七律·長征》了解紅軍兩萬五千里長征的艱難歷程，學(xué)習(xí)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神;通過《狼牙山五壯士》了解抗日戰(zhàn)爭時期，五位戰(zhàn)士誘敵上山，英勇殺敵，最后英勇跳崖的故事，學(xué)習(xí)五壯士熱愛祖國、熱愛人民之情……通過多媒體引路，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣高漲，有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升了筆者教學(xué)效率。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，提升學(xué)生閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣是相互獨立的統(tǒng)一整體，看似矛盾的敘述話語中，卻能夠看出閱讀能力與閱讀習(xí)慣之間的關(guān)系。要知道，學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣需基于一定的閱讀能力之上，學(xué)生有了一定的閱讀能力才能夠更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，而學(xué)生形成閱讀能力又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的必經(jīng)途徑。為了讓學(xué)生掌握一定的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生三種閱讀方法，即：第一，思讀結(jié)合法。簡單來說，就是學(xué)生在閱讀文本的過程中需要進(jìn)行積極的思考，讀與思有效結(jié)合，在此過程中教師可為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，一步一步地引著學(xué)生進(jìn)行思考，保證學(xué)生高效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，要知道問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行閱讀，這要比學(xué)生漫無目的地讀書效率要高得多，讓學(xué)生樹立問題意識，從而在今后的閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)閱讀文本提出一些問題，并進(jìn)行自主探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)思并重，學(xué)生的閱讀水平也會得到明顯提升。第二，文本精讀法。精讀課文需要學(xué)生靜下心來，去深入地閱讀某一篇閱讀文章，從文本的謀篇布局、詞句修辭以及所蘊含的思想情感等多方面進(jìn)行思考、解讀，從而全面理解、掌握文本知識，達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的效果。第三，閱讀泛讀法。要知道，并不是所有的閱讀文章都適合精讀。此外，有時學(xué)生受到閱讀時間的限制，不可能精讀文章。此時，學(xué)生需要運用泛讀法快速瀏覽閱讀全文，以便在閱讀之時用最短的時間獲取最為有用的信息和內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀水平。比如，在教學(xué)《湯姆·索亞歷險記》一課時，為了讓學(xué)生快速地閱讀文章，抓住課文主要信息，筆者在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運用泛讀法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠快速抓住課文主要信息，并能夠概括、抓住內(nèi)容要點，進(jìn)而能夠說出這篇小說的故事梗概，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生閱讀整部作品的興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

綜上所述，教師要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠主動出擊獲取閱讀知識，為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)和寫作奠定堅實基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和水平。

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（河南省周口市太康縣城關(guān)鎮(zhèn)實驗小學(xué)）