張維

摘 要：新時(shí)代教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷提速，對(duì)人才培養(yǎng)與教師的授課水平提出新要求。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，因理念陳舊和方式單一，造成初中語文課堂授課效率低，哪怕教師講解得口若懸河，學(xué)生依然一頭霧水。為此，教師建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自己專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能促使教學(xué)提出更多有效性、互動(dòng)性、多元化的教學(xué)手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，發(fā)展學(xué)生的自主閱讀探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文整體興趣的加強(qiáng)，從而才能助力教師更好地發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。鑒于此，基于本文初中語文高效課堂的構(gòu)建研究，結(jié)合自己實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育從業(yè)者帶來參考性價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;構(gòu)建研究

新課標(biāo)中明確提到：“教學(xué)必須面向班級(jí)中的全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！钡怯捎谥袑W(xué)階段學(xué)業(yè)繁忙，學(xué)生普遍存在較大的應(yīng)考?jí)毫ΑＳ衷趥鹘y(tǒng)教育應(yīng)試教育思想的影響下，以往的語文課堂多為教師進(jìn)行知識(shí)講授、學(xué)生忙于記筆記，僅有的師生互動(dòng)便是課堂提問，教師更看重學(xué)生的顯性學(xué)力發(fā)展情況。這便造成師生間交流少，教師對(duì)學(xué)情掌握程度有限，授課缺乏新意，部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)存在厭惡情緒。為此，想要實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建，教師必須徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，全面更新自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高自己的教育站位，不斷優(yōu)化和豐富自己的教學(xué)形式，促使學(xué)生課課有學(xué)習(xí)的新鮮感，這樣才能逐步喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。

一、以情境提高學(xué)生閱讀理解能力

情境教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中是一種行之有效的方法之一，為此，教師可以在初中語文閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)的課文情境，將課文文字性靜態(tài)化表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の渡鷦?dòng)、形象直觀的情境表現(xiàn)，這樣不僅能夠大幅度提高學(xué)生的直接理解，利于師生之間產(chǎn)生知識(shí)的雙邊互動(dòng)，這樣不僅提升了學(xué)生的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生更好地深化課文的內(nèi)涵，幫助學(xué)生輕松化、愉快化地把握課文的中心思想。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課上，其重點(diǎn)是促使學(xué)生更好地掌握文中比喻與比擬句，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征寫景的方法，深化作者文中所蘊(yùn)含的思想感情。但是其語言的藝術(shù)化和抽象化表現(xiàn)，對(duì)于部分學(xué)生而言，有著學(xué)習(xí)的吃力感。為此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)情境教學(xué)，將課文中相關(guān)描寫的景色，通過信息技術(shù)的展示方式，為學(xué)生立體化、仿真化、可視化地展現(xiàn)出來，這樣自然大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，促使學(xué)生能夠結(jié)合教師圖文并茂的教學(xué)引導(dǎo)下更好地閱讀課文，掌握作者的描寫手法，體會(huì)作者在課文中所蘊(yùn)含的思想感情，從而這樣不僅能夠有效建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，還能夠順利實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)過程。

二、發(fā)展學(xué)生科學(xué)自主探究意識(shí)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。只有在探索活動(dòng)中不斷地扶植、鞏固和實(shí)現(xiàn)學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，才能最終給學(xué)生以歡樂?！币簿褪钦f學(xué)生天生是喜歡發(fā)現(xiàn)和探究的，而科學(xué)的東西是需要在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)是每一位教育工作者教育中必須思考的。而在初中語文培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，不僅利于學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，更是深化課文的中心思想，提高學(xué)生閱讀能力的有效方式之一。為此，在小學(xué)語文課程教學(xué)中要探索各種教學(xué)方式，提高學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。而小組合作學(xué)習(xí)模式是以教師為引導(dǎo)和學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)展開方式，給予學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此在初中課堂教學(xué)中應(yīng)該融合小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)的可持續(xù)發(fā)展。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課上，教師首先要做到為全體學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后教師提出相關(guān)的教學(xué)問題，促使學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)討論、探索、解決的學(xué)習(xí)過程，如：課文中第一部分（1-8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層（3-6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（7-8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。這樣以此類推下，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，用自己的語言去概括不同段落的表達(dá)含義，從而在師生互動(dòng)過程中，自然帶領(lǐng)學(xué)生深化對(duì)課文的理解，對(duì)思想感情的把握。

三、實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在教學(xué)評(píng)價(jià)期間，評(píng)價(jià)的主體通常是教師為主，學(xué)生在評(píng)價(jià)中是被動(dòng)的，這樣不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以教師應(yīng)該實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，如：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組相互評(píng)價(jià)、學(xué)生家長評(píng)價(jià)等，提倡教授評(píng)價(jià)主體的多樣性，包括評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者相互交流的過程。例如，教師在教學(xué)過程中要開展賞識(shí)化評(píng)價(jià)，以同理心角度帶入學(xué)生的立場，感知學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并且及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定、贊美，這樣學(xué)生將會(huì)受到極大的鼓舞，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望。再如，在上文小組合作學(xué)習(xí)過程中，隨著小組學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出，教師應(yīng)該給予各小組學(xué)習(xí)成果和小組成員評(píng)價(jià)，如：評(píng)價(jià)優(yōu)等生起到方向性研究作用，評(píng)價(jià)后進(jìn)生做好了小組學(xué)習(xí)記錄工作，對(duì)小組成員進(jìn)行不同角度的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效地鼓勵(lì)和肯定，這樣不僅實(shí)現(xiàn)建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還能夠發(fā)展學(xué)生主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

總而言之，在初中語文高效課堂的構(gòu)建中，通過以情境提高學(xué)生閱讀理解能力、發(fā)展學(xué)生科學(xué)自主探究意識(shí)、實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的三個(gè)方面的研究上，將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整體興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究意識(shí)有著關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。所以教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索多元化的教學(xué)過程，以此更好地服務(wù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

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（黑龍江省鶴崗市第十七中學(xué)）