【摘要】近年來我國的信息技術在不斷發(fā)展，信息技術在教育領域的應用也已經非常普及和成熟，智慧課堂是指對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和變革，充分利用先進的信息技術來開展小學課堂，通過多媒體和網絡等新技術的應用來開展智慧的教學活動，給學生提供智慧學習環(huán)境。本文就構建小學語文智慧課堂的策略進行探析，旨在為人們提供一定的參考。

【關鍵詞】小學;語文;智慧課堂

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）09-0095-02

【本文著錄格式】胡麗婕.構建小學語文智慧課堂的策略分析[J].課外語文，2021，20（09）：95-96.

引言

近年來在我國教育改革不斷深入的背景下，人們認識到知識不等同智慧，和知識相比智慧更具有價值，因此教學改革也由以往的知識教學慢慢轉向智慧教育，也就是在課堂教學中不僅要注重知識的傳授，同時還要關注學生的能力發(fā)展和智慧發(fā)展，采取有效的措施來促進學生的智慧發(fā)展，智慧課堂的概念深入人心。在這樣的背景下，小學語文教師也應該積極探索構建智慧課堂的策略，為構建高效的語文課堂奠定良好的基礎。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是指改變以往單一、僵化的教學模式，充分利用現代信息技術來構建智慧的教學活動，并結合大數據分析技術來對學生的課堂學習行為進行分析，了解學生的實際學情，并根據學生的課堂反饋來提供更加具有針對性的學習環(huán)境，最終構建高效的課堂，促進學生的智慧增長。

智慧課堂具有多種優(yōu)勢：（1）智慧課堂通過先進的信息技術來開展教學，利用大數據能夠搜集與學生的學習行為相關的信息和數據，并進行分析，從而幫助教師更好地把握學生的學情，并根據學生的實際學習狀況來對教學方法和教學策略進行適當調整，確保教學的針對性，能夠形成動態(tài)課堂，很好地培養(yǎng)了學生的智慧。（2）智慧課堂能夠實現個性化教學，在以往的小學語文課堂教學中，教師提前準備好教學方案和教學活動，缺乏課堂預設。而智慧課堂下，充分利用先進的分析技術可以掌握學生的學習基礎、學習特征，并從學生的現實需求出發(fā)來向學生推送個性化的學習資源，教師也可以通過智慧平臺來了解學生的學習實情，并針對學生的個體學習狀況來進行個性化指導，從而實現個性化教學。（3）以往的小學語文教學被限制在了教室，而智慧課堂打破了教學時空的限制，讓教學時空無界化，在課后學生也可以和教師進行良好的互動溝通，教師可以在課后在線指導學生，為學生解答疑難，也可以接收學生學習的及時反饋。

二、構建小學語文智慧課堂要遵循的原則

（一）增強師生高效互動

如果師生之間缺乏有效的互動，那么就很難達成語文教學目標，因此要構建語文智慧課堂，一定要增強師生的互動。教師要主動和學生進行交流溝通，也可以借助現代信息技術來強化和學生的互動，轉變傳統(tǒng)灌輸式的教學觀念，在課堂上給學生制造和提供更多發(fā)言、展示的機會，構建平等的師生關系，多開展師生互動活動。

（二）突出雙主體

小學語文智慧課堂的構建要突出雙主體，也就是要平等突出教育活動中教師和學生的主體性。在以往的小學語文教學中，部分教師忽視了學生的主體性，將課堂當成教師講解知識的平臺，近年來由于課程改革的不斷深入，教師都意識到了學生主體性，部分教師一味凸顯學生的主體性不自覺將自身教育的主體性弱化，導致課堂教學生態(tài)出現失衡的情況，這樣就無法構建高效的智慧課堂。因此，教師一定要將教學活動中教師和學生的雙主體地位凸顯出來，凸顯學生主體的同時也應該凸顯自身的引導角色和合作者角色，構建良好的師生公共關系。

（三）運用信息技術

智慧課堂依托信息技術來構建，因此要想構建智慧課堂一定不能忽視了信息技術的運用，教師要深入分析信息技術的優(yōu)勢，并學習信息技術的使用方法，將信息技術合理應用到課堂教學中來。教師要不斷提升自己的信息素養(yǎng)，正確認識信息技術在教育領域的必要性和重要性，熟悉掌握各種信息技術的操作方法和運用原則，在設計教學課件、開展教學活動時合理運用信息技術，打造信息化的小學語文課堂。

三、構建小學語文智慧課堂的策略

（一）設計信息化的教學課件

智慧課堂需要依托信息技術來構建，所以教師應充分利用信息技術來設計教學課件，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢來設計出富有趣味性的教學課件，以此來調動學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師主要通過文字來設計教學課件，并且課堂上也主要通過文字來呈現知識，相對來說整個課堂氛圍比較乏味和枯燥，學生的學習興趣難以調動起來。而在信息技術發(fā)展的背景下，教師就可以充分利用信息技術來設計教學課件，例如可以制作微課、PPT等。教師設計教學課件時，不僅結合教材內容來做好文字內容的設計，同時也可以適時增加一些圖片和動態(tài)視頻，通過圖片和動態(tài)視頻來讓知識的呈現形式更加多樣，對于小學生來說，視頻、圖像等能夠更好地調動學生的學習興趣。

例如，在學習《日月潭》這篇課文時，教師就可以充分利用互聯網和信息技術來設計教學課件，可以從網絡上搜集日月潭的傳說，將其設計到課堂導入環(huán)節(jié)，通過有趣的故事來激發(fā)學生的學習欲望，將學生快速帶入到課文的學習中。在課堂教學環(huán)節(jié)的設計中，教師也可以從網絡上搜集關于日月潭的相關圖片和視頻，在課堂中直觀展示給學生看，吸引學生注意，給學生帶來不一樣的感受。此外，教師設計課件時還可以利用多媒體的功能采用不同的顏色、字體大小等來區(qū)分內容，對于重點內容可以用紅色凸顯，例如展示課文片段時，對于其中的生字詞可以用紅色標注出來，很好地凸顯智慧課堂的特點。此外，教師制作課件還可以融入音頻，課件插入時設計悅耳的聲音，以此來讓語文課堂充滿趣味性。

（二）創(chuàng)設視聽媒體情境

在小學語文課堂教學中，教師還可以充分利用多媒體來創(chuàng)設視聽媒體情境，營造更加生動和活潑的語文學習氛圍，從而引導學生全身心投入到語文學習中。多媒體技術具有動靜結合、圖文并茂的特點，能夠通過聲音、視頻、圖片和文字等來呈現知識，刺激學生的多感官，并激發(fā)學生的想象能力，引導學生發(fā)生聯動思維。除此之外，教師還可以充分利用多媒體展示課文相關的視聽素材，豐富教學內容，讓語文課堂教學不受教材的局限性，開闊學生的視野，增加學生的知識面。

例如，在學習《富饒的西沙群島》這篇課文時，學生遠離海域，對大海和島嶼缺乏感性的認識，在學習過程中難以感受課文展示的景物。因此，在實際的語文課堂中，教師就可以充分利用信息技術來創(chuàng)設良好的情境和氛圍，通過一段視頻展示在祖國的南海上的一座島嶼，由遠及近向學生展示這座島嶼，通過視頻展示島嶼的風景和物產，從不同的角度來展示，包括海灘、海底等，給學生營造良好的視聽情境，引導學生對島嶼形成感性認知。此時進入到課文教學中，學生就能夠更加積極主動來閱讀和探究，從而取得事半功倍的效果。

（三）利用大數據技術全程追蹤學習過程

教師構建小學語文智慧課堂，可以充分利用大數據技術來對學生的學習過程進行全程追蹤。在以往的語文教學中，教師只能通過學生的課堂表現來了解學生的學習狀態(tài)、學習進度等，結合課后作業(yè)的完成情況來了解，但是從學生完成作業(yè)到教師批改完作業(yè)需要經歷比較長的時間，不能幫助教師及時了解學生的學習狀況而制定更加具有針對性的教學方案。而構建智慧課堂，教師就可以通過大數據技術來對學生的課前自主預習、課堂互動以及課后復習鞏固等多個環(huán)節(jié)來了解學生的學習情況，對學生的學習全程進行追蹤和監(jiān)督，準確把握學生的實際學情，然后再結合學生的思維和學情來制定更加具有針對性的教學方案和教學策略，適當調整教學進度，真正實現對學生智慧的啟迪。

四、結語

構建智慧課堂是課程改革的一個重要方向，在實際的小學語文教學中，教師一定要深入分析智慧課堂的內涵，并充分利用現代信息技術來構建智慧課堂，提升小學語文課堂教學效率的同時還能夠發(fā)展學生的智慧和能力，為學生以后的終身發(fā)展奠定良好的基礎。在實際的課堂教學中，教師要利用信息技術來做好教學設計，為學生創(chuàng)建視聽情境，并對學生的學習過程進行全程追蹤。

參考文獻

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作者簡介：胡麗婕，女，1976年生，甘肅天水人，本科，中小學一級教師，研究方向為小學語文教學。