陳蘋

五年級的學(xué)生正處于判逆期階段，這一階段的學(xué)生往往很容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)或生活上的一點(diǎn)小事和父母發(fā)生爭吵，使親子關(guān)系變得緊張。部編版五上語文第六單元口語交際的話題剛好安排的是“父母之愛”，貼切學(xué)生生活。本次口語交際，意在讓學(xué)生對父母不同的愛的方式發(fā)表看法，從而提高圍繞觀點(diǎn)選取材料的能力和討論時(shí)的應(yīng)對能力，并通過此次口語交際活動，引導(dǎo)學(xué)生客觀理性看待父母之愛，以便更好地和父母相處。

本次口語交際小貼士給我們提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第一，“說”。要求學(xué)生不僅能夠圍繞話題“父母之愛”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還能夠用恰當(dāng)?shù)牟牧蟻碇С帧５诙?，“聽”。要求學(xué)生在尊重別人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)，回應(yīng)時(shí)注意要使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。針對我們班學(xué)生平時(shí)愛說話，不注重傾聽別人意見的情況，上課前，我專門和學(xué)生們強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。

每個(gè)父母都愛自己的學(xué)生，但表達(dá)方式卻有所不同。教材給我們安排了以下三個(gè)小事例，讓學(xué)生根據(jù)事例的內(nèi)容發(fā)表自己的意見。

事例一：李剛的學(xué)習(xí)成績忽高忽低，考得不好時(shí)，爸爸會嚴(yán)厲批評他，批評完之后爸爸對小李說我們愛你，所以才這么嚴(yán)格要求你。

事例二：王小雅的媽媽每天幫他收拾房間，整理書包，還陪他寫作業(yè)。有一次媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。

事例三：陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶她出去看電影或爬山。

三個(gè)小事例都很貼切學(xué)生的生活，所以在“說”的這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都很感興趣，個(gè)個(gè)積極舉手發(fā)表自己的看法。尤其是看到有的事例和自己的經(jīng)歷比較相似的時(shí)候，有的同學(xué)沒等老師點(diǎn)名就脫口而出。比如，在講到事例一時(shí)，有個(gè)學(xué)生就直接說：“我爸爸也是這樣的，每次考試我沒考好時(shí)，就把臭我罵一頓，罵完后又簡單地說了句是因?yàn)閻畚也胚@樣嚴(yán)格要求我的，但我覺得他這樣好敷衍?！睂W(xué)生聽了他這么一說，個(gè)個(gè)都興奮地說：“是的，是的！”學(xué)生你一言我一語地討論起來，情緒都開始激動起來。見狀，我趕緊和學(xué)生解釋說，我們要學(xué)會換位思考，理解父母、體諒父母，讓他們堅(jiān)信父母是始終愛著他們的。聽了我這話，就有一學(xué)生手舉得高高的，還沒等我點(diǎn)他的名字，就站起來說道：“陳老師，我知道爸爸媽媽愛我們，但是他們的愛總是沒愛到點(diǎn)子上?。　甭犃怂幕卮?，學(xué)生的情緒都沸騰了起來，課堂紀(jì)律有點(diǎn)不受控制，學(xué)生都紛紛地講自己爸爸媽媽平時(shí)怎么不理解他們，動不動就對他們進(jìn)行批評教育，從來就不聽他們解釋。

這時(shí)，我清了清嗓子，只能用高分貝的聲音讓學(xué)生安靜下來，待學(xué)生的情緒稍穩(wěn)定后，我用自己身為兩個(gè)學(xué)生母親的角色來與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并想通過這樣的方式來獲得學(xué)生心靈的共鳴。我對學(xué)生講，我是兩個(gè)小女孩的母親，我有時(shí)候會跟他們的父母一樣對待自己的學(xué)生，但這種做法絕對不是學(xué)生所說的敷衍了事，而是發(fā)自內(nèi)心對她們的深切的愛。我永遠(yuǎn)地愛著自己的兩個(gè)小寶貝，就像他們的父母愛他們一樣，這種愛是世界上最偉大、最無私的，雖然有時(shí)候我的兩個(gè)小寶貝會犯錯誤、做錯事，我會對她們進(jìn)行批評，甚至呵斥，但是這種情緒的宣泄，正好印證了我對兩個(gè)小寶貝真切的愛而產(chǎn)生的急切之情。我愛我的小寶貝，就像學(xué)生們的父母愛他們一樣，父母始終是學(xué)生最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，并不會因?yàn)樗麄冏龅貌缓没蛘叻噶隋e誤就不愛他們了。講到這里，我用深切的眼神望著講臺下一雙雙清澈的眼睛，發(fā)現(xiàn)此時(shí)的課堂靜的出奇，學(xué)生都若有所思地望著我，然后輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭……此時(shí)，學(xué)生們與我產(chǎn)生了共鳴，并對“父母之愛”重新思考和審視，并對父母之愛的表達(dá)方式有了更深一層的認(rèn)識和理解。

縱觀整節(jié)課，我覺得還是比較成功的，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生參與熱情高漲，感情投入也比較深，特別在最后階段，通過老師的引導(dǎo)，能夠起到師生心靈共鳴的效果。對于理解父母不同方式的愛，學(xué)生也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，能夠試著換位思考去體諒父母，初步客觀理性地去看待父母之愛。但這節(jié)課仍然存在一些不足之處，比如在“說”的環(huán)節(jié)雖然大家都樂于去說，但是學(xué)生爭先恐后，課堂秩序比較混亂。此外，學(xué)生“說”的質(zhì)量也比較差，都是隨口說來，沒有經(jīng)過認(rèn)真思考;第三，就是少數(shù)學(xué)生在“聽”的環(huán)節(jié)上，出現(xiàn)情緒急躁，不能耐心“聽”的現(xiàn)象，這一方面是我們班的一個(gè)頑疾。

針對這些問題，我認(rèn)為在以后的授課過程中：一是在備課過程中，要增強(qiáng)對課堂突發(fā)情況的預(yù)想預(yù)判，提高對課堂紀(jì)律的把控能力;二是要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對課堂內(nèi)容有所了解，針對性開展課堂活動;三是注重學(xué)生日常良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷提高學(xué)生的“傾聽”能力。