林路建

摘 要：對學生來說，比起一味地聽教師對知識的講解，參與實踐活動更為有趣，能夠充分地調(diào)動他們的學習激情。應對這種情況，小學語文教師在進行教育時，自然需要重視豐富的課外活動的開展，借助課外活動激發(fā)學生的學習興趣，并拓展性發(fā)展學生的語文學習動力，促使學生獲取更為豐富的知識。基于此，本文將從多方面研究在小學語文教學中開展課外活動的方法。

關鍵詞：小學語文;課外活動;教學質(zhì)量

小學語文教師在進行教育時，可以多關注教學質(zhì)量提升的途徑。經(jīng)實踐檢驗，課外活動能夠拓展學生的知識學習空間，拓寬學生的學習渠道，促進學生的綜合性的發(fā)展，增強教學質(zhì)量。因此，小學語文教師在進行知識的教育時，可以充分地了解語文教學內(nèi)容和小學生的特點，以此開展豐富的課外活動，借助課外活動提升小學語文教學質(zhì)量，促使學生做好語文知識的學習?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面對在小學語文中開展課外活動的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、通過課外活動延伸知識學習空間

課堂上的知識學習時間有限，對尚未掌握良好的學習技巧以及思維力較低的學生來說，僅僅依靠課堂上的知識的學習，是難以獲取良好的知識學習效果的。應對這種情況，小學語文教師可以開展課外活動，借助課外活動延伸學生的知識學習空間，促使學生具備十足的機會進行有效的語文知識的學習，增強自身的語文學習效果。

如，在講授《窮人》這篇文章時，筆者為了幫助學生更好地體會文章中所涉及的桑娜、漁夫等人物的形象以及心理特征，促使學生更好地體會文章所展現(xiàn)的中心思想，便會開展名為“角色扮演”的課外活動。在活動中，筆者會將班級上的學生分為幾個小組，促使學生在組內(nèi)做好溝通和交流，促使組內(nèi)的每位成員能夠選擇一名角色進行扮演，使得學生能夠積極配合小組內(nèi)的成員，以角色扮演的形式展現(xiàn)文章內(nèi)容。在這樣的課外活動中，學生能夠?qū)⒆陨砣谌氲骄唧w性的情境中，使得自身投入到具體性的角色中，讓自身更好地展現(xiàn)人物角色，并在角色扮演的過程中，逐漸地加深對文章的理解。當然，在學生做好角色扮演后，筆者還會鼓勵學生就文章進行組內(nèi)的討論，讓學生能夠探討出文章的中心思想和人物角色的特點。第二天上課的時候，筆者會促使學生展現(xiàn)出他們的角色扮演結(jié)果和所探究的結(jié)果，并會對學生所展現(xiàn)的內(nèi)容進行教育，以促使學生加深對相關的知識的了解。

總之，小學語文教師在進行教學時，有必要充分地借助課外活動延伸學生的學習空間，讓學生具備比較充足的時間進行知識的學習，讓學生的知識學習效果獲得發(fā)展和提升，使得教師因此能夠順利達到教育的目的。

二、借助課外活動豐富學生學習內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，學生心理成熟越來越快了，很多學生在小學階段便能夠充分地意識到知識學習的意義，對學習的需求也因此變得更為豐富了。小學語文教師在進行知識的教育時，可以依據(jù)學生的學習需求進行課外活動的拓展。以此豐富學生的學習內(nèi)容，促使學生探究比較豐富的知識，讓學生做好知識的學習。

如，在小學語文中閱讀是比較重要的教育內(nèi)容，學生需要通過閱讀逐漸地發(fā)展并提升自身的閱讀能力，逐漸地掌握比較豐富的語文知識。但是，課內(nèi)的文章雖然質(zhì)量優(yōu)質(zhì)，卻在數(shù)量上難以滿足日益發(fā)展的學生的學習需求。因此，筆者在進行教育時，會借助課外活動的開展，豐富學生的閱讀內(nèi)容。筆者會開展名為“整本書閱讀”的課外活動。在活動中，筆者會依據(jù)學生的個性特點和學習水平，向?qū)W生展現(xiàn)類型多樣的書籍，鼓勵學生選擇自己所喜歡的書籍進行整本書的閱讀。當然，為了使得學生做好整本書的閱讀，筆者會向?qū)W生展現(xiàn)閱讀任務，促使學生依據(jù)任務比較針對性的進行整本書的閱讀，讓學生做好隨筆記錄，并促使學生進行有效的角色扮演。在這樣的課外活動的引導下，學生能夠獲取比較豐富的寫作素材，逐漸地形成良好的語感，并逐漸地發(fā)展自身的閱讀能力。

總之，小學語文教師在進行教學時，有必要盡量拓展學生的學習內(nèi)容，借助課外活動促使學生了解到比較豐富的內(nèi)容，使得學生能夠在良好的內(nèi)容的引導下，做好語文知識的學習。讓學生的知識學習效果獲得發(fā)展和提升，使得學生的語文素養(yǎng)獲得進一步的發(fā)展，教師因此能夠順利達到教育的目的。

三、巧用課外活動帶給學生良好靈感

寫作是小學語文中比較重要的教育內(nèi)容，但是，由于學生的年齡較小、經(jīng)驗較少，難以寫出具備真情實感的文章。應對這種情況，小學語文教師在進行知識的教育時可以開展課外活動，借助課外活動促使學生獲得豐富的經(jīng)驗，促使學生的靈感獲得激發(fā)，從而讓學生更好地進行文章的寫作，使得學生的文章寫作能力獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“習作：記一次游戲”這部分知識時，筆者為了促使學生更好地寫出屬于自己的游戲經(jīng)歷，會開展名為“拔河比賽”的課外活動。在課外活動中，筆者會指引學生更好地感受游戲過程，更好地記住游戲中所發(fā)生的趣事，并更好地感受自身的心理發(fā)展情況。在活動結(jié)束后，筆者便會使得學生以“記一次游戲”為題進行文章的寫作。這樣，學生便會在筆者的指引下，認真地研究和探討寫作的方式，做好文章的寫作，所寫的文章也因此更具備真實情感。如，在講授“習作：游____”這部分的知識時，筆者會在征得學校領導和學生家長同意的情況下，帶領學生去附近的景點游玩，促使學生更好地觀看所游玩的景點，并使得學生能夠?qū)⒆陨淼挠瓮娼?jīng)歷寫下來。在這樣親身實踐的教學引導下，學生能夠獲取良好的靈感，更好地進行文章的寫作，所寫的文章質(zhì)量也因此能夠更好，從而使得學生的寫作能力獲得了一定的發(fā)展和提升。

綜上，小學語文教師可以充分地利用課外活動，延伸學生的知識學習空間，豐富學生的學習內(nèi)容并帶給學生良好靈感，促使學生做好知識的學習。讓學生逐漸地獲取良好的語文素養(yǎng)，促使學生的語文水平獲得發(fā)展和提升，使得教師因此能夠順利達到教育的目的，有效促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]鄧雅蘭.拓展小學語文課外活動提高小學語文教學質(zhì)量[J].新課程學習（上），2014（6）.

（廣東省廉江市橫山鎮(zhèn)大嶺小學）