趙天祥

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，也是對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重大影響的啟蒙學(xué)科。小學(xué)中段學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)技巧正在經(jīng)歷重大轉(zhuǎn)折，閱讀教學(xué)越來(lái)越受到重視，由于閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的核心部分，因此培養(yǎng)閱讀技能是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分。但是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在很多問題，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀視野的拓展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)概述

小學(xué)中段是指小學(xué)三、四年級(jí)，這是孩子成長(zhǎng)中特別重要的一步，也是孩子獲得知識(shí)的最佳時(shí)間。語(yǔ)文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的，良好的學(xué)習(xí)有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀更好地理解和表達(dá)自己。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師乏味的教學(xué)方法使孩子們對(duì)閱讀失去了興趣;小學(xué)中段正處于過(guò)渡階段，從這個(gè)階段開始，閱讀量相應(yīng)增加，閱讀文本的長(zhǎng)度也需要相應(yīng)增加;由于學(xué)生的年齡差異和課本系統(tǒng)的安排，學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)感到不適。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一，可以有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀水平。特別是小學(xué)中段，是學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)興趣和建立學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，因此有必要通過(guò)課外閱讀來(lái)提高閱讀習(xí)慣和能力，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)中的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容不合理

在小學(xué)中段，使用閱讀教學(xué)的目的是提升閱讀能力，但是不同的語(yǔ)文老師在教學(xué)內(nèi)容的安排上有所不同。一些剛剛進(jìn)入教育行業(yè)的教師沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供更多知識(shí)，但是小學(xué)生年齡還很小，內(nèi)容太多，學(xué)生會(huì)很難接受和理解。

（二）學(xué)生缺乏閱讀興趣

小學(xué)中段學(xué)生的主要特征之一是很容易被其他事物吸引，沒有辦法把更多的精力放在老師的教學(xué)過(guò)程中，不能很好地跟隨老師教學(xué)的腳步，在此過(guò)程中，學(xué)生從表面上閱讀了這篇文章，但是實(shí)際上沒有在深層次上了解文章的內(nèi)容，因此學(xué)生將對(duì)閱讀失去興趣，使閱讀教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)水平會(huì)影響實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)水平低的教師會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，而專業(yè)水平好的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況制定教學(xué)目標(biāo)。教師不僅必須具備專業(yè)知識(shí)，而且還必須具有創(chuàng)新教育理論的教學(xué)能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)是提高自己的技能的關(guān)鍵，而提高技能可以在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。缺乏專業(yè)性的教師直接影響教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)的有效方法

（一）創(chuàng)建閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要課程，為了使學(xué)生養(yǎng)成有益于生活的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)閱讀的興趣并提高閱讀能力。小學(xué)生由于年齡小和缺乏生活經(jīng)驗(yàn)而對(duì)新事物充滿了好奇，教師應(yīng)充分發(fā)揮好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)，加深閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的理解力較弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排閱讀指導(dǎo)，一旦學(xué)生找到閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和技巧，學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀將不會(huì)困難。為了在小學(xué)中段教授高水平的語(yǔ)文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展默讀技能非常重要，教師應(yīng)有效地提高學(xué)生的默讀速度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極地深入思考，留出足夠的時(shí)間練習(xí)默讀，加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。

（三）推薦課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

推薦課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中的重要環(huán)節(jié)，選擇具有正能量和教育意義的書籍，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展文學(xué)素養(yǎng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，閱讀材料的選擇是影響閱讀效果和性格發(fā)展的重要條件，向?qū)W生推薦易于理解和有趣的閱讀方式，使學(xué)生真正參與到課外閱讀中，確保學(xué)生有足夠的課外閱讀機(jī)會(huì)，對(duì)于擴(kuò)大視野和增加閱讀量很重要。小學(xué)生的理解能力有限，一般不建議閱讀一些文學(xué)性很強(qiáng)的書，老師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)環(huán)境推薦適合小學(xué)生年齡的書籍。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的閱讀表現(xiàn)為學(xué)生選擇合理的閱讀文章，以達(dá)到補(bǔ)充和擴(kuò)展的目的，實(shí)現(xiàn)閱讀教育的目標(biāo)。

（四）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

國(guó)家的發(fā)展離不開教育，教育的發(fā)展離不開教師，教師專業(yè)素養(yǎng)關(guān)乎其教學(xué)水平的高低，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，提高教師的專業(yè)水平至關(guān)重要。在當(dāng)前重視素質(zhì)教育的情況下，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)科專業(yè)知識(shí)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要媒介和工具。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，并深入研究課文內(nèi)容，還需要與其他老師進(jìn)行更多的交流和討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他老師優(yōu)秀的教學(xué)思想和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷更新和加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

閱讀是小學(xué)中段語(yǔ)文的基礎(chǔ)，老師需要與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生的實(shí)際情況保持緊密聯(lián)系，并不斷提高和創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂閱讀氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)法的研究和反饋，不僅能夠幫助老師有效地完成教學(xué)任務(wù)，還能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的高質(zhì)量教育目標(biāo)。

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[2]陳宏明.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018 .

（湖北省十堰市張灣區(qū)花果中心小學(xué)）