張秋霞

摘 要：想要提高小學(xué)生的語文造句能力可以有很多種方法，但是很多教師認(rèn)為常見的提高語文的造句能力方法就是讓學(xué)生多聽多讀和多寫，讓學(xué)生多利用練習(xí)，從而提高自己的造句能力，但是這種學(xué)習(xí)的方法不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還有時候會讓學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，所以教師需要盡可能地讓學(xué)生在課堂上就掌握所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。特別是語文這個學(xué)科需要學(xué)習(xí)和掌握的東西，大部分是需要學(xué)生進行理解和運用的，所以在課堂上的時候，教室就可以讓學(xué)進行運用和理解，從而讓學(xué)生在課下有時間去感悟和體會這些語文知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;造句能力;詞語替換;病句修改

語文的造句能力關(guān)系到小學(xué)生未來的語文寫作能力，如果造句的水平不達標(biāo)的話，那么小學(xué)生在日后的寫作學(xué)習(xí)過程之中就會寫出很多的病句，并且只會運用單一的詞語，從而不能讓文章變得更加的豐富多彩。本文筆者有著多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，通過結(jié)合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，教師可以借用本文的策略方法來讓學(xué)生提高語文的造句能力。

一、修改常見病句

六年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時候經(jīng)常犯一些語病的錯誤，教師可以在日常的教學(xué)過程之中，將這些語病的錯誤進行統(tǒng)計，并記錄下來，由于語文的語法學(xué)習(xí)是一個相對來說比較枯燥和復(fù)雜的過程，所以教師可以在日常的教學(xué)之中穿插著講解一些語病問題，讓學(xué)生可以在逐步的學(xué)習(xí)過程之中吸收一些關(guān)于中文語法的知識，從而讓學(xué)生深刻地意識到語病問題，并且積極改正。如果廣大的教師將所有的語病問題集中在一堂課之內(nèi)進行講解，那么這一堂課將會是壓力非常大的一節(jié)課，不僅是對教師的壓力很大，并且對學(xué)生來說也是一種考驗，因為學(xué)生需要集中注意力，也來記錄一些常見的語病，并且要想讓學(xué)生統(tǒng)一起來解決這些語病的問題是一個非常難以實現(xiàn)的問題。所以說教師可以在日常的教學(xué)過程之中加入一些常見的病句，讓學(xué)生進行修改。

例如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這節(jié)課的時候，教師就可以讓學(xué)生掌握常見的病句，就在引入病句的講解之前，可以讓學(xué)生在課堂上進行自由發(fā)言，并且在發(fā)言的過程中，教師需要注重學(xué)生是否出現(xiàn)了一些常見的病句，如果學(xué)生出現(xiàn)一些常見的病句，就可以在這種時候很自然地引入關(guān)于病句的講解。例如在邀請學(xué)生分享關(guān)于地球的看法的時候，有一個學(xué)生說“通過學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，了解了關(guān)于地球的知識”。在這位學(xué)生回答完問題之后，我讓大家思考他的回答，這種是否有病句。并且讓這位學(xué)生再次重復(fù)自己的答案，再重復(fù)答案之后，這位學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了自己說話的時候缺少了主語。缺少主語是一種常見的病句，這種病句很多的情況下，說話者自身并沒有非常充分的認(rèn)知。特別是在中國這種語言環(huán)境之下，有的時候即便是缺少了主語溝通也可以很正常地進行。但是哪怕是溝通可以正常進行，教師也需要強調(diào)病句的危害，就是讓學(xué)生在溝通的過程之中，會讓其他的聽眾者產(chǎn)生歧義，并且通過在課堂上進行練習(xí)來讓學(xué)生糾正相關(guān)的病句。

二、聯(lián)系詞語替換

對于六年級的小學(xué)生來說，他們在日常造句過程之中，經(jīng)常有一個問題就是用詞非常的單一。很多學(xué)生在日常的寫作過程之中使用的詞匯都是非常簡單的，甚至有的時候會將同一個詞匯進行重復(fù)的使用，這就是很多小學(xué)生在寫作的過程之中，不能提高他們寫作分?jǐn)?shù)的重要原因之一，除此之外，由于小學(xué)生的詞匯量較少，所以導(dǎo)致他們在寫作，或者是造句的時候用詞量是非常單一的，這種用詞的單一就導(dǎo)致了學(xué)生的造句水平較差。所以說要想提高學(xué)生的造句能力，就需要讓學(xué)生拓展他們的詞匯量，從而進行詞語的替換。

例如，在學(xué)習(xí)《橋》這篇文章的時候，教師就可以讓學(xué)生在通讀文章之后充分地掌握文章的主旨大意，并且感悟文章所要傳遞出來的感情。本篇文章主要講述了在發(fā)洪水期間，村長舍身救人的故事，本篇文章寫得非常生動形象，并且用詞也是非常規(guī)整的，有很多的四字詞語可以幫助學(xué)生替換一些他們平時所表達的簡單的詞匯。例如，文章中有舍己為人和大公無私這種詞匯，就可以替換學(xué)生在日常寫作之中寫的幫助他人犧牲自己這個樣子的句式，從而豐富了學(xué)生的詞匯量，還提高了學(xué)生的造句水平，并且還可以讓學(xué)生靈活地運用不同的句式，進而提高他們的寫作水平。喂，能夠更好地讓學(xué)生進行詞語的替換，教師還可以圍繞一個教學(xué)的主題，從而讓學(xué)生進行發(fā)散性的思考，思考更多的有關(guān)的詞語。通過學(xué)生在課堂上進行積極踴躍的發(fā)言，就可以在這個過程之中幫助更多的學(xué)生來了解一些自己之前所不了解的詞語，從而找到與其他學(xué)生的差距，并且提高自己的造句水平。

三、增加課外閱讀

想要提高學(xué)生的造句水平，更為關(guān)鍵的是，要增加學(xué)生的課外閱讀量，只有讓學(xué)生不斷地進行課外閱讀，才能在潛移默化之中幫助學(xué)生掌握更多的句式和更多的詞匯，從而在不知不覺之中幫助學(xué)生提高他們的造句水平，并且為日后的寫作能力打下基基礎(chǔ)。所以說廣大的教師就需要額外的注意培養(yǎng)學(xué)生的造句水平，從而讓學(xué)生能夠為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這才是真正地幫助學(xué)生減輕未來的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章的時候，教師不僅僅可以通過講解這篇文章，讓學(xué)生掌握更多的道理，還可以讓學(xué)生進行更深層次的思考，讓學(xué)生也了解社會的現(xiàn)狀，并且讓學(xué)生對于整個社會的問題產(chǎn)生一種批判性的思考。為了讓學(xué)生能夠感受到窮人和富人的生活差距，并且真正地讓他們了解到什么叫作窮人和富人，教師可以通過播放一些相關(guān)的影視片段，從而讓學(xué)生了解窮人和富人的生活的差距，但是如果僅僅播放這些片段的話，就會讓學(xué)生產(chǎn)生一些虛榮和拜金的心理，為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生這種心理，就是要讓學(xué)生真正地思考什么叫作真正的窮人和富人，換句話說，窮人和富人真正的差距在哪里。通過讓學(xué)生進行思考，學(xué)生可以真正地了解到窮人富人真的差距在于思想方面的差距，所以說就讓學(xué)生端正了關(guān)于課外閱讀的態(tài)度。通過這種方式，學(xué)生會自覺地進行課外閱讀，從而幫助他們了解更多的句式和語法知識。

綜上所述，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程之中，就需要讓學(xué)生進行批判性的思考，通過讓學(xué)生真正地了解到語文的魅力和造句能力對日后學(xué)習(xí)的重要性，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地端正一些關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且能夠認(rèn)真地對待課堂上的相關(guān)練習(xí)，從而更加有效地鍛煉他們的造句水平。

參考文獻：

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（河南省沁陽市第二小學(xué)）