王曉玲

幼兒對大自然的親近感與生俱來，樂于在自然中感受生命帶來的驚喜。江蘇省宿遷師范學校附屬小學幼兒園借助自然環(huán)境開展生活實踐，結合幼兒“萬物有靈、推己及物”的思維特點，圍繞“回歸生活、體驗生活、感悟生命”的主線，引領幼兒觀察、養(yǎng)護動植物，讓他們在真實生活情境中感受動植物的生命歷程，學會關愛生命。

回歸生活，認識生命。植物的種植和動物的養(yǎng)殖，都要經(jīng)歷出土（生）、生長、繁殖、死亡的生命周期。我們帶領幼兒認識、感受動植物的生命過程，觀察、記錄生命的生長規(guī)律，感受生命的律動及多樣性。

小班幼兒對雞寶寶從哪里來感到好奇，天天觀察幼兒園科學小站里恒溫箱中蛋寶寶孵化的過程。第21天，小雞孵出來了，幼兒觀看了小雞破殼而出的全程，迎接新生命的喜悅充盈著他們的心田。中班幼兒在種植園里種植了黃瓜、辣椒、青菜，見證了種子發(fā)芽、生長、開花、結果、枯萎的過程，感受到成長與凋零的自然規(guī)律。大班幼兒走近蠶寶寶的世界，通過對蠶卵孵化出蠶寶寶、蠶寶寶成長、蠶寶寶吐絲結繭、蠶蛹里飛出蛾子、形成新蠶卵的觀察，體會到生命的神奇。幼兒在真實的生活情境中感知生命，萌發(fā)出熱愛生命的美好情感，體驗生命存在的意義。

體驗生活，愛護生命。幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。教師要支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。

在種植蠶豆活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)自然角瓶瓶罐罐里的蠶豆和種植園里的蠶豆長得不一樣：自然角的蠶豆苗長得細弱，立不起來。在照顧、觀察蠶豆苗的過程中，他們發(fā)現(xiàn)種植園陽光充足、土壤肥沃，蠶豆苗長得壯實，而自然角里的蠶豆苗養(yǎng)在室內(nèi)，陽光不夠，土壤、肥料也少，長得細弱。在救治蠶豆苗的活動中，幼兒把蠶豆苗移栽到種植園，定期澆水、拔草、施肥，讓細弱的蠶豆苗壯實起來，體驗到了成就感。通過照料植物，幼兒懂得了生命的存在離不開自然環(huán)境，學會保護生命，與自然和諧相處。

熱愛生活，發(fā)展生命。為了讓幼兒珍愛生命，引導幼兒追求生活的美好和生命的完善，當他們表現(xiàn)出對動物的喜愛、因海棠樹枯死而傷感、因收獲柿子而滿足等情感時，教師要及時積極地回應。例如，幼兒發(fā)現(xiàn)壁虎受傷死去時十分難過，決定埋了它，最后對著掩埋處鞠躬，說出自己的期望。整個過程，教師對幼兒的行為給予了充分支持，教會他們尊重生命。在引導幼兒與動植物相處中，教師還要學會調(diào)整不良情緒。例如，班級飼養(yǎng)的小金魚因水質(zhì)或喂食問題死亡，幼兒會產(chǎn)生抱怨等情緒。教師要引導他們找出小金魚死亡的原因，調(diào)整負面情緒，掌握正確的喂養(yǎng)方法。教師要讓幼兒通過與動植物共生共情，懂得生命作為個體存在于群體之中，要學會責任共擔。

在生命教育理念的引領下，幼兒在真實的生活情境中認識生命、理解生命、珍視生命，樹立了正確的生命意識，為形成健全的人格奠定了基礎。

（作者單位：江蘇省宿遷師范學校附屬小學幼兒園，本文為2020年度宿遷市中小學教學研究微型課題“借助園內(nèi)自然資源萌發(fā)幼兒關愛生命情感的實踐研究”階段成果，課題編號SQWK2020-114。）

責任編輯：張妍琳