許麗莉

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂，讓幼兒從小接觸、感受、體驗(yàn)并珍惜本民族的優(yōu)秀文化，并使傳統(tǒng)文化得以傳承，是學(xué)前教育應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

在教育現(xiàn)代化背景下，我們從幼兒對(duì)傳統(tǒng)竹文化的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，以“竹子本領(lǐng)大”App為例開展實(shí)踐研究，探討如何將傳統(tǒng)竹文化與現(xiàn)代App技術(shù)巧妙融合并加以創(chuàng)新，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

借助“竹子本領(lǐng)大”App，我們將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象的概念形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，從而實(shí)現(xiàn)豐富多彩、充滿活力的傳統(tǒng)竹文化教育。

精心篩選內(nèi)容，體現(xiàn)適宜性。竹文化包含了物質(zhì)層面的衣食住行用，以及精神層面的文學(xué)與藝術(shù)內(nèi)涵。如此廣博繁多的內(nèi)容，哪些才是適合幼兒的呢？我們針對(duì)幼兒和教師分別采用了訪談和問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。

分析后發(fā)現(xiàn)：幼兒對(duì)竹的了解較為淺層、狹窄，具備探索的興趣;教師對(duì)竹文化內(nèi)容了解不夠全面，導(dǎo)致對(duì)幼兒的問題無法給予正確、及時(shí)的回應(yīng);教師認(rèn)為App中的內(nèi)容可以與我們現(xiàn)有的竹資源以及主題活動(dòng)進(jìn)行連接，讓幼兒的感受和探索更有深度。

基于幼兒的已有認(rèn)知、興趣需求、年齡特點(diǎn)、現(xiàn)有資源，我們最終確定了自然之竹、功用之竹、文化之竹三大版塊內(nèi)容，并進(jìn)行詳細(xì)的梳理與歸類，幫助幼兒豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化情懷。

創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，凸顯趣味性?；谟變汉脛?dòng)愛玩的天性，我們圍繞核心“趣味性”對(duì)App內(nèi)容呈現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)豐富有趣的游戲以及互動(dòng)形式，激發(fā)幼兒探索竹文化的興趣和主動(dòng)性。

一是充分挖掘有效的游戲教學(xué)資源，在App中設(shè)計(jì)“眼力大考驗(yàn)”“趣味問答”等趣味小游戲，帶給幼兒更多主動(dòng)參與的欲望，滿足幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的身心發(fā)展需求，加深幼兒對(duì)竹文化的了解。

二是采用豐富的人機(jī)交互設(shè)計(jì)，為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的空間。幼兒只需點(diǎn)擊畫面上的物體，App便會(huì)做出相應(yīng)的交互反饋。例如，點(diǎn)擊“竹笛”圖片就能聽到竹笛樂曲。App中還加入了許多“你問我答”“比一比”的互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒與同伴之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、知識(shí)共享。

拓展應(yīng)用策略，重視主動(dòng)性。在App的教育實(shí)踐運(yùn)用中，教師始終在思考如何拓展App的應(yīng)用策略，給予幼兒適宜的支持，讓幼兒潛移默化地感受、了解、接收、內(nèi)化，在竹文化的熏陶下逐漸愛上中華傳統(tǒng)文化。

第一，提供索引菜單，支持幼兒自主選擇。改變教師為主的教育理念，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。利用App創(chuàng)建幼兒自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)，并為幼兒提供索引菜單，支持幼兒依據(jù)自己的興趣愛好和能力水平自由“點(diǎn)單”。這樣的“點(diǎn)單式”學(xué)習(xí)尊重了幼兒的個(gè)體差異，使幼兒在內(nèi)容選擇上主動(dòng)性更強(qiáng)，推動(dòng)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

第二，分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)效果。教師通過軟件后臺(tái)收集幼兒的使用記錄，有助于針對(duì)幼兒的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的關(guān)注和引導(dǎo);憑借點(diǎn)擊量數(shù)據(jù)分析最受歡迎及不受歡迎的內(nèi)容，及時(shí)捕捉幼兒的共同興趣點(diǎn)進(jìn)行資源調(diào)整優(yōu)化;依據(jù)后臺(tái)顯示的幼兒學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)時(shí)間等，了解每位幼兒的學(xué)習(xí)深度，便于對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)。

App不僅是幼兒學(xué)習(xí)的小導(dǎo)師，帶來更為便捷的多媒體學(xué)習(xí)空間，還是幼兒生活中的調(diào)味劑，在指尖觸碰中讓竹文化學(xué)習(xí)之旅更加活色生香。在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)，幼兒變得更加主動(dòng)好學(xué)，逐漸積淀對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與喜愛之情，其認(rèn)知、思維及自主學(xué)習(xí)能力也逐步提升。

App還是帶動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教育觀念和掌握信息化教學(xué)方式的良好推手，幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)的思維局限，扮演好幼兒的引導(dǎo)者、合作者、支持者等角色，推動(dòng)幼兒在快樂自主的學(xué)習(xí)中獲取竹文化知識(shí)。

App將竹文化滲透到幼兒園一日生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓育竹課程得以進(jìn)一步完善。我們不僅借助App豐富了育竹課程資源庫，還提高了育竹課程的目標(biāo)達(dá)成度，使園本特色課程實(shí)施更加高效。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)古猗幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍