陳進(jìn)

混齡區(qū)域活動(dòng)是指讓3-6歲不同年齡的在園幼兒，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，通過(guò)幼兒自主選擇而開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)。這種活動(dòng)方式有利于提高幼兒的交往能力和合作能力，同時(shí)會(huì)對(duì)教師的指導(dǎo)提出更高的要求。

北京市大興區(qū)黃村第三幼兒園嘗試開(kāi)展混齡區(qū)域活動(dòng)，設(shè)立了角色區(qū)和美工區(qū)兩個(gè)活動(dòng)區(qū)域。角色區(qū)包括體檢中心、小吃店、美發(fā)廳、動(dòng)物醫(yī)院等，美工區(qū)包括色彩坊、泥工坊等。班級(jí)還開(kāi)設(shè)了不同風(fēng)格的共性區(qū)域，如建筑區(qū)、圖書(shū)區(qū)、音樂(lè)區(qū)、益智區(qū)等。經(jīng)過(guò)“認(rèn)識(shí)—熟悉—磨合—靈活”四個(gè)時(shí)期，園所的混齡區(qū)域活動(dòng)逐漸開(kāi)展得有聲有色。起初，幼兒需要在教師的帶領(lǐng)下到其他班級(jí)參與活動(dòng)，后來(lái)幼兒能夠主動(dòng)地選擇自己喜歡的區(qū)域參與活動(dòng)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到了極大的推動(dòng)作用。

給予自主選擇的機(jī)會(huì)。每周二、周四的早晨，教師會(huì)將區(qū)域宣傳牌放在園所的大廳里。幼兒陸續(xù)來(lái)園后，可以選擇自己想去活動(dòng)的區(qū)域?；顒?dòng)選擇前，教師會(huì)安排兩次參觀活動(dòng)，不同班級(jí)的教師向幼兒做自我介紹和活動(dòng)區(qū)域介紹，鼓勵(lì)幼兒大膽選擇其他班級(jí)的活動(dòng)，保證活動(dòng)順利、有效開(kāi)展。

給予主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。工藝坊活動(dòng)中，幼兒選擇制作工藝鏡框，一個(gè)幼兒提出了讓鏡框“站”起來(lái)的想法，引發(fā)了幼兒的共同探索。他們嘗試了各種輔助材料，年齡小的幼兒在鏡框后粘上一塊小石頭，年齡大的幼兒用硬紙板做成小支架支在鏡框后等，經(jīng)過(guò)努力，成功讓鏡框“站”了起來(lái)?；忑g區(qū)域活動(dòng)滿足了幼兒的探索興趣，充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

給予積極表達(dá)的機(jī)會(huì)。經(jīng)驗(yàn)交流與成果展示是混齡區(qū)域活動(dòng)不可缺少的一部分。幼兒可以通過(guò)相互評(píng)價(jià)、作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，共享在活動(dòng)中的收獲。這樣使幼兒有了更多表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，有利于他們互相學(xué)習(xí)。教師和幼兒一起討論活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可及時(shí)引導(dǎo)不同年齡、不同性格、不同能力的幼兒做出不同的表達(dá)和展示，使每個(gè)幼兒都有展示自我和分享喜悅的機(jī)會(huì)。“以大帶小”的活動(dòng)方式還能促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

混齡區(qū)域活動(dòng)不僅為幼兒提供了在活動(dòng)中獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的契機(jī)，還為教師成長(zhǎng)提供了途徑。為科學(xué)應(yīng)對(duì)指導(dǎo)混齡區(qū)域活動(dòng)的挑戰(zhàn)，教師可以在以下幾個(gè)方面努力。

設(shè)立明確的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)混齡區(qū)域活動(dòng)，我們的共性目標(biāo)是促進(jìn)幼兒交往、合作、評(píng)價(jià)、分享等親社會(huì)行為能力的發(fā)展。幼兒能夠在混齡區(qū)域活動(dòng)中學(xué)會(huì)理解、關(guān)心他人，有效控制自己的情緒;能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力。

根據(jù)幼兒的年齡和能力的差異，應(yīng)以幼兒園五大領(lǐng)域?yàn)榛c(diǎn)制定相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)，便于教師兼顧不同年齡段幼兒個(gè)體水平的差異。

除了不同區(qū)域必然涉及的領(lǐng)域目標(biāo)，園所還要從幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、交往能力、合作意識(shí)、探索欲望等方面入手，制定有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域目標(biāo)。

提供分層的活動(dòng)材料?；忑g區(qū)域不同于普通區(qū)域，教師要為幼兒選擇有層次性、豐富的活動(dòng)材料，以滿足不同年齡段幼兒的需求。可以遵循由淺入深的原則，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平相吻合的、可行性較強(qiáng)的操作層次，使材料“細(xì)化”，確保不同年齡段及不同水平的幼兒都能選到適合自己的材料。

給予適宜的評(píng)價(jià)引導(dǎo)。教師個(gè)別化地、適時(shí)地介入指導(dǎo)，能有效幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，有利于幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，滿足幼兒發(fā)展的需要?；顒?dòng)結(jié)束后，教師進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)并推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快的氛圍中結(jié)束活動(dòng)，激發(fā)下一次活動(dòng)的愿望。

對(duì)教師而言，混齡區(qū)域活動(dòng)是新的嘗試，是需要不斷研究和完善的課題。相信只要教師能夠突破觀念、解放思想、創(chuàng)設(shè)適宜的主題與氛圍，幼兒一定能提高交往能力，成為混齡區(qū)域活動(dòng)的小主人。

（作者單位：北京市大興區(qū)黃村第三幼兒園）

責(zé)任編輯：陳璠