陳輝

摘 要：職業(yè)教育是教育部門重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目之一，在汽車行業(yè)社會競爭日趨激烈下，為滿足社會發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)全能型人才尤為關(guān)鍵。高職院校在開展汽車類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生自身專業(yè)理論知識以及實(shí)踐技能操作進(jìn)行有效培養(yǎng)。然而，目前在開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中仍然存在許多問題，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念成為當(dāng)前高職院校工作重點(diǎn)。從提高教師專業(yè)素養(yǎng)、制定教學(xué)規(guī)則以及知識與實(shí)踐相結(jié)合等方面入手，對于提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量及效果，促進(jìn)職業(yè)教育改革可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職院校 汽車類 專業(yè)實(shí)訓(xùn) 課程教學(xué) 現(xiàn)狀 措施

The Status Quo of the Teaching of Automobile Specialty Training Courses in Higher Vocational Colleges and Solutions

Chen Hui

Abstract：Vocational education is one of the key development projects of the education sector. With the increasingly fierce social competition in the automotive industry， it is particularly critical to cultivate high-quality all-round talents to meet the needs of social development. Higher vocational colleges should effectively cultivate students' professional theoretical knowledge and practical skills when carrying out the teaching of automotive professional training courses. However， there are still many problems in the teaching of practical training courses， which reduce the effect and quality of students' learning. Improving teaching methods and innovating teaching concepts have become the focus of current higher vocational colleges. Improving teachers' professional quality， formulating teaching rules， and combining knowledge and practice， are of great significance for improving the quality and effectiveness of professional training teaching and promoting the sustainable development of vocational education reform.

Key words：vocational colleges， automotive， professional training， course teaching， status quo， measures

1 引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平不斷飛速發(fā)展，新課程教學(xué)改革發(fā)展不斷深化，人們對于職業(yè)教育的重視程度也逐漸加深。為培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)專業(yè)性符合型人才，高職院校的課程教學(xué)在其中起到了至關(guān)重要的作用。汽車類專業(yè)課程教學(xué)，由于其自身具有較強(qiáng)的實(shí)用性以及專業(yè)性。因此，在開展汽車類課程教學(xué)中，實(shí)踐課程教學(xué)發(fā)揮著重要作用。但在傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中，由于校領(lǐng)導(dǎo)對其重視程度較低、科任教師專業(yè)素養(yǎng)不足以及教學(xué)內(nèi)容相對滯后，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失，降低了課程教學(xué)效果，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程無法順利開展[1]。因此，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式十分關(guān)鍵。本文通對現(xiàn)階段高職院校在開展汽車類實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，亟須解決的問題進(jìn)行深入分析探究，并給予其針對性較強(qiáng)的解決措施。

2 高職院校汽車類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)開展過于隨意

高職院校在開展汽車類相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時，由于相關(guān)管理層面的領(lǐng)導(dǎo)者，對于實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重視程度相對較少，未對課程教學(xué)過程中所需教學(xué)教具給予充足的資金投入，導(dǎo)致在開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時，沒有較為先進(jìn)的教學(xué)教具，對教師所講授的專業(yè)相關(guān)知識加以輔助理解，從而導(dǎo)致學(xué)生無法對所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行更加全面深入地了解[2]。同時，再加上高職院校在制定的汽車類相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱整體過于單一，只是單純地將實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)作為汽車相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的輔助性學(xué)科，造成學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的認(rèn)知不是很客觀以及科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于汽車類相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有投入過多地關(guān)注。教師在開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，沒有較為詳細(xì)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程作為引導(dǎo)，造成實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)相關(guān)課程考核嚴(yán)謹(jǐn)性相對較差，教學(xué)模式?jīng)]有嚴(yán)格的規(guī)范進(jìn)行約束，從而降低了實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)科學(xué)性，影響了實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量以及效果，致使學(xué)生無法學(xué)習(xí)到較為科學(xué)的實(shí)訓(xùn)操作技能。

2.2 科任教師專業(yè)素養(yǎng)缺乏

汽車相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)因其自身具有較強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性，這就要求相關(guān)專業(yè)科任教師自身需要具備較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐技能操作能力。目前，高職院校在開展汽車類相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，所聘用地教師，絕大部分都是年齡相對較為年輕的科任教師，雖自身具備較強(qiáng)的汽車相關(guān)專業(yè)理論知識[3]。但由于，自身在實(shí)踐技能操作中的經(jīng)驗(yàn)積累相對較少，從而導(dǎo)致教師在開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時，知識一味地將專業(yè)理論知識教授給學(xué)生，未能及時地將理論知識與實(shí)踐技能操作進(jìn)行很好地結(jié)合，造成學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)知識，沒有得到及時的動手操作及實(shí)際訓(xùn)練，致使所習(xí)得的汽車類相關(guān)知識，無法合理有效地應(yīng)用到實(shí)際工作中，學(xué)生對于相關(guān)實(shí)訓(xùn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)也逐漸忽視。

2.3 實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

高職院校在開展汽車類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，仍舊采用傳統(tǒng)以往的課程教學(xué)模式，沿襲使用以往固有的相關(guān)專業(yè)課程教材，為對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行與時俱進(jìn)地更新，導(dǎo)致學(xué)生所習(xí)得的知識與社會實(shí)際應(yīng)用相脫軌，無法滿足不斷發(fā)展的社會需求。此外，由于教師在開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時，仍將自身放在課程教學(xué)主導(dǎo)者的位置，知識一味地將專業(yè)理論知識對學(xué)生進(jìn)行灌輸式地講授，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，長此以往，不僅致使學(xué)生逐漸喪失對于專業(yè)知識的興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生自身懶惰性被逐漸滋生，不會去發(fā)散自身思維去思考如何對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行創(chuàng)新，只是盲目地跟隨著教師的節(jié)奏去開展學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。

3 汽車類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)解決措施

3.1 制定規(guī)范性實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)

為促使實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量與水平，能夠得到全面有效提升，高職院校相關(guān)管理領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)加強(qiáng)自身對于實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重視程度，要使相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)課程在汽車類專業(yè)課程教學(xué)中的重要性。因此，高職院校應(yīng)對實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程教學(xué)的文件以及教學(xué)模式進(jìn)行全面地完善。為促使相關(guān)課程教學(xué)文件，能夠具有較為嚴(yán)格的規(guī)范性，高職院校應(yīng)將校內(nèi)所有實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)文進(jìn)行統(tǒng)一化管理，制定較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)規(guī)定，養(yǎng)成學(xué)生按照規(guī)定流程進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐技能操作的行為習(xí)慣[4]。此外，相關(guān)管理部門還應(yīng)加大，對于實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)在開展過程中所需的教學(xué)教具方面的資金投入力度，有助于教師在對相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行講授時，能夠?qū)⑤^為先進(jìn)的教學(xué)教具合理地應(yīng)用在其中，從而加深學(xué)生對于專業(yè)理論知識的理解程度，利于學(xué)生將專業(yè)知識與實(shí)踐技能操作進(jìn)行很好地結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生全面掌握專業(yè)理論知識的同時，還能促使學(xué)生對于實(shí)踐技能操作進(jìn)行熟練應(yīng)用，提高了實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量水平。

3.2 加強(qiáng)科任教師實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)能力

為促使實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)能夠順利開展，專業(yè)課程教師在其中起到了關(guān)鍵性作用。由于汽車相關(guān)類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)性以及實(shí)踐操作性，因此，高職院校在對相關(guān)科任教師進(jìn)行篩選及聘用時，應(yīng)對其自身專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐技能操作水平，進(jìn)行嚴(yán)格考核[5]。此外，高職院校還應(yīng)定期對校內(nèi)教師進(jìn)行專業(yè)知識方面的培訓(xùn)，學(xué)?？善刚埰囅嚓P(guān)方面較為權(quán)威的專業(yè)人士、校外汽車相關(guān)企業(yè)崗位中專業(yè)實(shí)踐技能操作較為杰出的技術(shù)人員，到校內(nèi)開展相關(guān)專業(yè)知識的講座，教師在旁聽的過程中，可隨時對其提出自己在學(xué)習(xí)過程中，遇到的難以解決的問題。同時，教師之間還可以進(jìn)行相互討論，取長補(bǔ)短，對自身進(jìn)行反思，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)與課程教學(xué)中存在的不足，并加以改正。與此同時，還能促使教師自身專業(yè)知識的儲備量能夠得以與時俱進(jìn)地更新，在提高教師自身專業(yè)綜合素養(yǎng)的同時，還能促使學(xué)生得到較為先進(jìn)的以及科學(xué)地實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果。

3.3 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式

為促使學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣能夠得以有效激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往較為傳統(tǒng)滯后的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念。教師在開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生課堂教學(xué)的主體意識，在進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容制定時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況以及社會崗位對于專業(yè)人才的需求，促使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)性。在開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，教師還可應(yīng)用較為先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)，播放與專業(yè)知識相關(guān)的視頻以及圖片，促使學(xué)生對于專業(yè)實(shí)踐技能操作能夠有更加直觀的感受，吸引學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還可提出與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行相互討論，鼓勵學(xué)生勇于將自身的看法以及理解進(jìn)行很好地闡述，可營造較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上還能有效鍛煉學(xué)生自我反思、創(chuàng)新以及創(chuàng)造等方面的能力，提高自身專業(yè)素養(yǎng)能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，高職院校在開展汽車類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，為培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的專業(yè)技能型人才，應(yīng)對相關(guān)科任教師自身的指導(dǎo)能力進(jìn)行強(qiáng)化，從而促使學(xué)生在開展汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，能夠得到專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)指導(dǎo)，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量水平。此外，高職院校為促使學(xué)生自身專業(yè)技能水平，能夠得到全面有效地提升，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范課程教學(xué)。對教師課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)主觀能動性的同時，對于加強(qiáng)學(xué)生自身創(chuàng)新、創(chuàng)造意識，促進(jìn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有重要意義。

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