薛德祿

高效的課堂既需要教師認(rèn)真地解讀和引導(dǎo)，也需要學(xué)生的參與和配合。為了活躍氣氛，構(gòu)建互動(dòng)課堂，初中語(yǔ)文教師通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生精確解讀，使學(xué)生成為閱讀課上真正的受益者。文章以《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這節(jié)課為例，就如何基于巧妙設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、高效閱讀并進(jìn)行論述。

一、組織學(xué)生朗讀課文，有效把握文本內(nèi)容

朗讀課文是閱讀課上的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在組織學(xué)生朗讀之前，教師先要確保學(xué)生把握文本內(nèi)容，做到整體感知，了解并掌握新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。為了落實(shí)這一點(diǎn)，可以通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上做到有效閱讀。例如，先讓學(xué)生瀏覽一遍課文，然后進(jìn)行課堂提問(wèn)：“朗讀這篇課文應(yīng)該用什么樣的基調(diào)？”經(jīng)過(guò)思考后，學(xué)生回答：“豪情萬(wàn)丈、慷慨激昂?！薄澳阏J(rèn)為這篇課文中有哪些地方需要重讀呢？”面對(duì)這一問(wèn)題，有的學(xué)生回答：“‘銳不可當(dāng)、英勇善戰(zhàn)、沖破等詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀，只有這樣才能將那種勝利的喜悅展現(xiàn)出來(lái)?！庇械膶W(xué)生回答：“‘切斷、封鎖、控制等詞語(yǔ)應(yīng)該重讀，而且語(yǔ)氣要干脆利落，讀出驕傲和自豪的感覺(jué)。”基于課堂設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行梳理后，再組織學(xué)生朗讀全文，促使學(xué)生有效把握文本內(nèi)容，使學(xué)生讀出文章的氣勢(shì)和感情。

二、組織學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)，整體把握課文內(nèi)容

經(jīng)過(guò)初次朗讀后，學(xué)生對(duì)新聞這一文體有了大致的認(rèn)識(shí)，在精讀文章之前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一文體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。例如，進(jìn)行如下提問(wèn)：“我們都知道，這篇課文是一則新聞，新聞?dòng)闪鶄€(gè)要素組成，你們知道是哪六個(gè)要素嗎？”“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、事件經(jīng)過(guò)、事件結(jié)果?！薄澳悄銈兡軌驈奈闹蟹謩e找出這六個(gè)要素嗎？”“時(shí)間是1994年4月20日夜至22日22時(shí);地點(diǎn)是西起九江，東至長(zhǎng)江戰(zhàn)線;人物主要是人民解放軍的百萬(wàn)大軍;事件起因是人民解放軍因?yàn)閲?guó)民黨反動(dòng)派不簽訂和平協(xié)定而準(zhǔn)備發(fā)起渡江戰(zhàn)役，打倒蔣介石;經(jīng)過(guò)和結(jié)果是東路軍、西路軍和中路軍各三十多萬(wàn)人占領(lǐng)各地，封鎖長(zhǎng)江，將鎮(zhèn)江無(wú)錫段鐵路線切斷?！蓖ㄟ^(guò)這樣的梳理，既幫助學(xué)生了解并掌握了新聞的文體結(jié)構(gòu)，又引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

三、基于設(shè)問(wèn)深入探究，拓寬學(xué)生閱讀深度

1.組織學(xué)生觀察標(biāo)題

設(shè)問(wèn)：文章的標(biāo)題里提到百萬(wàn)大軍，這是“號(hào)稱(chēng)百萬(wàn)”還是“確實(shí)百萬(wàn)”？

解惑：文中提到三路軍，其中，35萬(wàn)東路軍和35萬(wàn)西路軍，再加上30萬(wàn)中路軍，所以一共是100萬(wàn)，這是準(zhǔn)確的數(shù)字，也就是說(shuō)解放軍確實(shí)是百萬(wàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將當(dāng)時(shí)一百萬(wàn)人民解放軍橫渡長(zhǎng)江的畫(huà)面在腦海中勾畫(huà)出來(lái)：在浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江之上，百萬(wàn)大軍在一千余華里的戰(zhàn)線上沖鋒陷陣，橫渡長(zhǎng)江，這一景象是何等的威武壯觀、氣勢(shì)磅礴。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的視頻或圖片，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)略到這一雄偉壯觀的場(chǎng)面。

設(shè)問(wèn)：文章標(biāo)題中的“百萬(wàn)大軍”可以換一種說(shuō)法嗎？譬如用“威武大軍”。

解惑：不可以替代，因?yàn)檫@是新聞，而新聞的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性，只有這樣才能給讀者提供具體的、明確的、真實(shí)的信息，從而增強(qiáng)新聞的可信度。與“百萬(wàn)大軍”相比，“威武大軍”不能將具體的人數(shù)交代出來(lái)，降低了新聞的可信度。而且，用具體的、明確的、真實(shí)的“百萬(wàn)”數(shù)字可以突出人民解放軍兵力之多，也讓人們?cè)谧x完后立即能想象出這樣的壯觀場(chǎng)面，突出其作戰(zhàn)規(guī)模之大，無(wú)形之中顯現(xiàn)出磅礴氣勢(shì)，也將作者的氣度和豪邁的胸懷顯現(xiàn)出來(lái)。

設(shè)問(wèn)：用“東西中三路大軍”代替“百萬(wàn)大軍”是否合適，為什么？

解惑：“東西中三路大軍”相較于“威武大軍”來(lái)說(shuō)更為合適，因?yàn)樗恰罢鎸?shí)的、具體的、明確的”數(shù)字，而且三個(gè)方位，清楚地交代了這次戰(zhàn)役的作戰(zhàn)部署，對(duì)我軍全線作戰(zhàn)的情況進(jìn)行了清楚的說(shuō)明，這是詞語(yǔ)的合理之處。但是新聞這種文體與其他文體不同，它的語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔，而“東西中三路大軍”相較于“百萬(wàn)大軍”來(lái)說(shuō)，表達(dá)方式不夠簡(jiǎn)潔，違背了新聞高效表達(dá)信息這一要求。在新聞中，如果能用一個(gè)字清楚表達(dá)信息就避免用兩個(gè)字，能用兩個(gè)字清楚表達(dá)信息就避免用三個(gè)字。此外，“百萬(wàn)”是準(zhǔn)確的人數(shù)，也讓觀眾認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是那些年輕戰(zhàn)士的身影，他們沒(méi)有清晰的面孔便匯集到洪流之中，也正是他們用年輕的生命和沸騰的熱血，才創(chuàng)造了歷史，取得了最終勝利。

設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)設(shè)問(wèn)是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞的語(yǔ)言形式，并且通過(guò)“作比較”的方式引導(dǎo)學(xué)生鑒賞新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)生這一文體的認(rèn)識(shí)。

2.組織學(xué)生分析“中路軍”作戰(zhàn)情況

設(shè)問(wèn)：閱讀這簡(jiǎn)短的54個(gè)漢字，哪個(gè)字眼讓人感到特別驕傲和自豪。

解惑：“即已”二字。這兩個(gè)文言文副詞，是指“就已經(jīng)”的意思，雖然只有兩個(gè)字，但卻將人民解放軍的輝煌戰(zhàn)果驕傲地展現(xiàn)出來(lái)。

設(shè)問(wèn)：雖然“中路軍”取得驕傲的戰(zhàn)績(jī)，但是背后的艱難我們也不能忽略，哪個(gè)字眼說(shuō)明了渡江之難。

解惑：“突破”二字，這兩個(gè)字說(shuō)明了“中路軍”為了渡江成功耗費(fèi)了很多的心血。

設(shè)問(wèn)：為了方便人們理解，能否用“越過(guò)”一詞代替“突破”一詞呢？

解惑：不能。這兩者之間存在明顯的難度差異，相較于“越過(guò)”一詞，“突破”更能突出渡江之難。自古以來(lái)就有“長(zhǎng)江天險(xiǎn)”一說(shuō)，何況當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派在此嚴(yán)密布防，不僅司令官親自督戰(zhàn)，而且敵方裝備、武器和人員都非常充足。相比較而言，我方渡江裝備簡(jiǎn)陋，既沒(méi)有輪船，也缺少航母、軍艦，只有帆船甚至是小木船。所以，要想打破敵陣，成功渡江，這是需要激烈戰(zhàn)斗的，解放軍需要用血肉之軀頂著槍林彈雨往前沖，用“越過(guò)”來(lái)形容太過(guò)于簡(jiǎn)單和輕松，它只是輕松地展現(xiàn)出結(jié)果，只有用“突破”一詞才合適，因?yàn)檫@能顯現(xiàn)出其背后殘酷、慘烈、激烈的戰(zhàn)斗過(guò)程。

設(shè)問(wèn)：能否用“沖破”一詞代替“突破”呢？

解惑：不能。雖然“沖破”和“突破”詞語(yǔ)相近，但是不能代替。“沖破”是線、面，而“突破”是點(diǎn)、段;“沖破”是全線進(jìn)攻，而“突破”是一段區(qū)域。在文章中，“突破”主要說(shuō)中路軍突破蕪湖、安慶等線，所以用“突破”更合適，這也體現(xiàn)了新聞?dòng)谜Z(yǔ)的準(zhǔn)確性。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這三個(gè)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行辨析和比較，使學(xué)生理解并掌握新聞?wù)Z言形式特點(diǎn)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性、客觀性和全面性。

3.組織學(xué)生分析“東路軍”作戰(zhàn)情況

設(shè)問(wèn)：閱讀“東路軍”作戰(zhàn)情況，能否刪掉“一切”“擊潰”“殲滅”“抵抗”中的任意一詞。

解惑：不能?！耙磺小北硎痉秶?，所以不能刪除，否則信息不明確;“擊潰”“殲滅”不能刪除，否則就不符合實(shí)際情況，也就是所謂的“不準(zhǔn)確”;“抵抗”顯示出解放軍的“霸氣、威武”，如果刪除了就存在“情感不足”的問(wèn)題。所以，為了表達(dá)“情感”和“準(zhǔn)確”的需要，不可以刪除這些詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)設(shè)問(wèn)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新聞文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，知道很多語(yǔ)言形式是為了全面解說(shuō)“思想感情”。

綜上所述，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和研究一步步拓寬閱讀深度，這種教學(xué)方式符合現(xiàn)代化教育教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生真正成為閱讀課上的受益者。

作者單位：甘肅省張掖市民樂(lè)縣第四中學(xué)