劉春

人際吸引，一塊無形的“磁石”

人際吸引不但影響著個(gè)體之間的交往，同樣也在集體的塑造與形成中起著重要作用。在學(xué)校生活中，班級由不同個(gè)性、品質(zhì)、能力的個(gè)體組合而成。在這樣一個(gè)熟悉、親近的空間范圍之內(nèi)，如何找到個(gè)體之間的共通之處，將人際吸引中的相似性效應(yīng)發(fā)揮到最大，是我們必須面對的課題。

群組選擇，尊重“相似原則”

在日常生活中，各種情況的相似都能引起不同程度的人際吸引效應(yīng)。在班集體中，學(xué)生有著天然的年齡、空間等的相似性，人際吸引力自然而然地發(fā)揮著作用。為了班級各項(xiàng)活動(dòng)的有序開展，我們還需要探尋、遵守其他人際吸引規(guī)律，促進(jìn)班級的良好發(fā)展。

1. 一廂情愿的“互補(bǔ)”組合

每個(gè)學(xué)校都會(huì)有各種各樣的活動(dòng)，尤其國家提出每天一小時(shí)“陽光體育”健身活動(dòng)倡議之后，學(xué)生在學(xué)校里的活動(dòng)時(shí)間大大增加。在集體訓(xùn)練之外，學(xué)校還安排了豐富多彩的自由健身活動(dòng)。鑒于學(xué)生年齡不大，性別意識(shí)還沒有完全形成，也是為了學(xué)生性格互補(bǔ)，管理的便捷，我選擇將學(xué)生按一定的性別比例進(jìn)行分組，希望達(dá)到“男女搭配，干活不累”的效果。可最后的結(jié)果讓我深受打擊。

首先出現(xiàn)的問題是學(xué)生活動(dòng)很懈怠，總是在經(jīng)歷幾天的新鮮期之后熱情迅速退卻，小組內(nèi)學(xué)生各自縮在一旁，無聊觀望。緊接著，小組內(nèi)矛盾不斷，我在處理各種學(xué)生問題中疲于奔命。在這種情況下，活動(dòng)效果自然大打折扣。一個(gè)月之后，這種“互補(bǔ)”式小組模式宣告結(jié)束。

2. 尊重選擇的相似性

“性別互補(bǔ)”小組模式失敗之后，班級里開始嘗試“相似分組”，我讓學(xué)生按自己的愛好自由組合，學(xué)生很快完成了分組。之后，學(xué)生按照老師推薦的游戲進(jìn)行活動(dòng)，或者自由選擇活動(dòng)，只要告知老師并做好安全防護(hù)即可。從此，曾經(jīng)讓我大費(fèi)腦筋的游戲活動(dòng)變得有序起來。女生基本能按照游戲要求自主活動(dòng)，即使是自選游戲，也很少發(fā)生沖突或矛盾。而男生則在丟沙包、拍皮球等游戲中樂此不疲，偶爾有爭吵，也能在老師的干預(yù)下及時(shí)解決。

這次的活動(dòng)群組組合過程讓我深深感受到，人際吸引的相似性原則在學(xué)校、班級集體生活中發(fā)揮著重要作用。這種相似性原則既體現(xiàn)在性別相似方面，也體現(xiàn)在學(xué)生能力、品性等方面的相似性吸引。這一規(guī)律告訴我們，在任務(wù)分配、小組合作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方面，班主任可以給予學(xué)生一定的自由度及選擇權(quán)。學(xué)生會(huì)在這種人際相似吸引力的支配下迅速分成各個(gè)群組，提高群組活動(dòng)效率。

集體構(gòu)建，塑造“相似信念”

人際吸引力具有相似性原則，這種相似不僅是性別、年齡、共同特征等固有的相似性，也包含共同的態(tài)度、信仰、價(jià)值觀、興趣等深層次的相似。在班集體的建設(shè)過程中，信念、追求的認(rèn)同與相似起著更大作用，關(guān)乎著集體理念、集體精神與發(fā)展活力。

1. 信念相似是一個(gè)長期過程

每個(gè)班級都有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，有著獨(dú)屬于一個(gè)班級的特質(zhì)，也就是經(jīng)常被大家所提及的班級氛圍。這種班級氛圍雖然無法用感官直接碰觸，卻能夠在第一時(shí)間讓人用心靈感知。所謂“如沐春風(fēng)”，“只可意會(huì)不可言傳”，莫不如是。這種班級氛圍一定程度上是班級“相似性”的最終呈現(xiàn)。學(xué)生在信念、精神、對班級認(rèn)可程度方面的終極相似性，鑄就了班級品質(zhì)，班級靈魂。

在班級建設(shè)中，信念、精神的相似性是一個(gè)長期潛移默化的過程。在班級建立之初，學(xué)生的集體意識(shí)并不明顯，班級只是一個(gè)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的空間，同學(xué)也只是共處一室的同行者。甚至有學(xué)生會(huì)在最初階段以“我不認(rèn)識(shí)他”為由拒絕交流、討論。這時(shí)候，對于班級精神、信念的塑造，班主任起著至關(guān)重要的作用。

我一直以“積極向上、團(tuán)結(jié)友好”的信念鼓勵(lì)全班學(xué)生，并將這種觀念融入所有的班級活動(dòng)、學(xué)生關(guān)系處理當(dāng)中。在每次學(xué)?；顒?dòng)前我都以“盡最大努力，爭最好結(jié)果”鼓勵(lì)學(xué)生，并以此激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練、積極備戰(zhàn)。一兩年之后，學(xué)生已經(jīng)可以自行喊出這個(gè)口號。看著學(xué)生臉上的笑容和自信，我知道，在班級信念方面，學(xué)生已經(jīng)接納了這種相似，并積極為這種精神方面的相似添磚加瓦。這種觀念的認(rèn)同與形成，意味著班級集體意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)的樹立。

2. 相似信念的鑄成需要積極體驗(yàn)的激發(fā)

班級信念的相似性具有極大吸引力，就像一個(gè)無形的光圈，將班級里的學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在一起;也像一個(gè)熔爐，迸發(fā)出最熾烈的光與熱。但信念的形成并非一帆風(fēng)順，也不是只靠語言激勵(lì)就能一蹴而就的，它更需要積極的情緒體驗(yàn)，需要成功感、獲得感的激發(fā)。

曾經(jīng)有一次體操比賽，為了踐行“盡最大努力，爭最好結(jié)果”的班級格言，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生努力訓(xùn)練。但只要是訓(xùn)練，就一定是枯燥、疲憊的。我聽到一個(gè)女生抱怨：為什么我們要這么辛苦地訓(xùn)練？當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心也頗為掙扎，該怎么消減學(xué)生心中的抵觸情緒？后來，我只是告訴全班同學(xué)：等我們獲得了好成績，你就會(huì)覺得所有的付出都是值得的。結(jié)果證實(shí)了這一點(diǎn)，比賽結(jié)束后，學(xué)生歡呼雀躍，自信、自豪的精氣神又再次得到了增強(qiáng)。后來的活動(dòng)準(zhǔn)備中，再也沒聽到學(xué)生抱怨過。班級的風(fēng)貌、學(xué)生的精神在一次又一次的磨礪與回報(bào)中越來越好，真正達(dá)成了“積極向上、團(tuán)結(jié)友好”的班級目標(biāo)。

成敗共擔(dān)，筑牢“相似底線”

人際吸引中的相似原則是班級里小型群組構(gòu)成的基本原則，在班集體的形成與構(gòu)建中也起著至關(guān)重要的作用。但在一個(gè)班集體中，相似性絕不會(huì)，也不可能是唯一正確的選擇。對于相似性原則的追求，是以尊重、接納個(gè)體的特異性為前提的。

1. 相似原則不能忽略個(gè)體差異

每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，具有唯一性和不可復(fù)制性。相似的是部分特性與精神氣質(zhì)，但終究是不同的個(gè)人。相似原則必須以尊重個(gè)體的特殊性為前提。

班級里，學(xué)生發(fā)生矛盾、相互告狀是常事。哪怕是平時(shí)親密無間的朋友也有相互爭吵，互不理睬的時(shí)候。有時(shí)，我會(huì)這樣問：那你們以后還會(huì)在一起玩嗎，還會(huì)是好朋友嗎？盡管學(xué)生年齡小，但還是很少直接回絕，大部分會(huì)陷入沉思，最后回答“會(huì)”。這種在接受不同和差異基礎(chǔ)上的磨合與共行，才是人際吸引力中相似性原則的本質(zhì)，也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、班集體能夠發(fā)展、進(jìn)步的基礎(chǔ)。

2. 追求積極情緒體驗(yàn)相似的最大公約數(shù)

在一個(gè)群組、團(tuán)隊(duì)之中，總有人扮演領(lǐng)袖者的角色，發(fā)揮主導(dǎo)作用，光彩奪目。但也總有更多的追隨者一起努力，直至達(dá)成奮斗目標(biāo)。甚至，還會(huì)有個(gè)別人被忽視，甚或被排斥。但一個(gè)具有最高程度信念相似性的班集體，應(yīng)該讓所有人都擁有積極的情緒體驗(yàn)，都有成功感與獲得感。

曾經(jīng)有一名學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力相對缺乏，在體育競技活動(dòng)中總是處于末位，尤其是在集體比賽中，更容易招來批評。后來，學(xué)校在設(shè)定競技項(xiàng)目的同時(shí)，也設(shè)計(jì)了趣味性項(xiàng)目，比賽過程有很大的偶然性與隨機(jī)性。在這些項(xiàng)目中，這個(gè)學(xué)生大放異彩，展現(xiàn)出從未有過的自信與活力。因?yàn)樗木时憩F(xiàn)與好運(yùn)氣，各個(gè)群組都搶著要他。這種獲得與滿足感對學(xué)生個(gè)人來說極為珍貴，也至關(guān)重要。積極情緒體驗(yàn)是班集體持久發(fā)展、平衡發(fā)展、活力四射的根基所在。

人際吸引普遍存在并影響著人際交往的各個(gè)情境，學(xué)校生活也不能例外。在群組與集體的構(gòu)建當(dāng)中，人際吸引的相似性原則起著不可替代的作用，值得教育者細(xì)細(xì)思考、研究。

（作者單位：山東省東營市勝利第十七中學(xué)）