李鎮(zhèn)西

很多人以為我從小就想當老師，其實不是。我小時候最想當電影放映員或書店工作人員，這樣，我上下班都能做喜歡的事——看電影或看書。

我希望我的職業(yè)就是我的愛好，我的愛好就是我的職業(yè)。投身教育并非我的初衷。但是，我參加工作后，意識到可能終身從教，便問了自己一個很樸素的問題：我為誰工作？

這個問題可大可小，大到關(guān)系國家的未來，為了民族復興和中國夢;小到關(guān)系自己的生活質(zhì)量，為了自己每一天的快樂。

對于我來說，不是先認同教師這個職業(yè)才獲得幸福感，而是通過幸福感的獲得真正認同了這個職業(yè)。

我承認，從某些方面講自己確實適合當老師，如喜歡小孩，較為敏銳，心思細膩，性格開朗等。但真正讓我喜歡上教師這個職業(yè)的，是孩子的純真情感，是一個個難題給我的豐富智慧。

因為有了情感，所以有了幸福;因為有了智慧，所以有了成就。

怎樣才能愛上教育并獲得成就？

第一，多接近孩子，走進他們的心靈。如果說成人交往時多少有一些戒備之心，那么，走進教室，我們完全可以心靈不設(shè)防，因為我們面對的是一個纖塵不染的精神世界。

教育家阿莫納什維利說過：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)幸福?！?/p>

那么，怎樣才能愛上“兒童的嘰嘰喳喳聲”呢？

很簡單，和孩子一起玩兒呀！課間和他們一起打籃球、跳繩，周末帶著他們?nèi)ソ加危诤訛┥隙冯u，在小樹林里捉迷藏……這是我年輕時的工作常態(tài)。我沒想過要刻意走進孩子的心靈，也沒想過“親其師信其道”，就是覺得和他們一起玩很開心。當孩子把我的眼睛蒙上，在背后拍拍我的頭又跳開，或者用樹枝敲我的屁股時;當我和高三男生摔跤，被四五個高三小伙子壓在草地上時;當我和一群少男少女手牽著手，站在黃果樹瀑布下，任飛濺的水花把我們渾身上下淋透時……那種幸福感，是任何東西都無法代替的。

慢慢地，一到假期我就想他們，我感覺自己離不開孩子了。原來，不知從何時起，我愛上了教育，我“上癮”了。這就是“職業(yè)情感來自童心”。

第二，不重復自己，研究難題。估計已經(jīng)有讀者在心里嘀咕：“難道教育就是你說的這么簡單——帶著孩子玩？學困生、單親家庭、留守兒童、早戀、網(wǎng)癮、升學率……無數(shù)的難題，你難道就沒遇到過嗎？”

當然遇到過，甚至每天都有一個又一個難題向我撲來，但這正是我的課題。把難題當課題，不但是克服職業(yè)倦怠的有效方法，而且是教師獲得專業(yè)提升并贏得教育成就的最佳途徑。

為什么有的老師總感覺不到職業(yè)幸福？因為他的每一天都沒有變化，面對難題除了哀嘆或發(fā)怒，就束手無策。每天重復自己，這是許多教師漸漸厭惡職業(yè)的重要原因。

那么，如果換一種職業(yè)狀態(tài)呢？我的建議是，盡可能讓每一堂課都有一點點創(chuàng)意，每一天都有一點點不一樣，每帶一個班都不重復自己……這里的“創(chuàng)意”“不一樣”“不重復”正是產(chǎn)生于對一個又一個難題攻克的過程中。

我?guī)О鄷r，遇上男女生交往的“難題”，便研究青春期教育，于是有了我的教育專著《青春期悄悄話》;我曾帶過全?；A(chǔ)最弱的班，每一個頑童都是我的研究對象，我閱讀和思考，嘗試用各種方法轉(zhuǎn)化他們，每天記錄他們的表現(xiàn)和我的反思，于是有了我的教育敘事《與頑童打交道》;面對基礎(chǔ)相差懸殊的學生，我在因材施教的理念指導下，探索“分層遞進教學”的方式，每次備課背4套教案，每天設(shè)計4套作業(yè)，每次測驗命制4套考題，于是有了我的課題論文《讓每一個孩子都享受成功》……

這樣做教育，每個日子都是新的;這樣帶學生，每一天都會收獲智慧。這就是“教育智慧源于難題”。

當工作與愛好重合，與其說是工作，不如說是愛好;與其說是為自己而工作，不如說是為了愛好而投入整個生命，并享受其中——所有的職業(yè)幸福就源自這里。

（作者單位：新教育研究院）