王雪婷

摘 ?要：當(dāng)前信息時(shí)代已全面來(lái)臨，信息技術(shù)逐漸滲透入教育領(lǐng)域。初中信息技術(shù)課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，了解并掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容，但是要想保證信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，則必須要注重更新信息技術(shù)課程內(nèi)容，并注重樹立新理念、傳授新技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能夠滿足初中信息技術(shù)課程教學(xué)的需求，筆者介紹微課的內(nèi)涵與探討實(shí)際應(yīng)用相關(guān)問題，以期為初中信息技術(shù)課程的改革提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);微課

信息技術(shù)在初中教育中占有重要的位置，加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)技術(shù)、提升個(gè)人綜合能力。當(dāng)前在改革信息技術(shù)課程中，微課是最為重要的突破口之一，微課是信息技術(shù)和教育結(jié)合的產(chǎn)物，利用微課能夠打破教學(xué)中時(shí)間、地域的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的互聯(lián)，并增加教育的趣味性、可操作性，有效實(shí)現(xiàn)教育拓展，并深入到學(xué)生日常生活中去。實(shí)踐證明，微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中作用巨大，只有實(shí)現(xiàn)微課廣泛應(yīng)用，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的良好發(fā)展。

一、微課教育的特點(diǎn)

微課教育的時(shí)間相對(duì)較短，一般微課時(shí)間為10分鐘左右，濃縮教學(xué)精華，能夠在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。微課的教育方法相對(duì)靈活，可以采用視頻錄制、動(dòng)畫制作等形式，且可以選擇課上播放，學(xué)生也可以利用課余時(shí)間鞏固知識(shí)。微課的內(nèi)容涉及廣泛，能夠吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外，微課的操作需要借助于相應(yīng)的平臺(tái)和硬件設(shè)施，這對(duì)于學(xué)校的信息基礎(chǔ)建設(shè)提出了一定的要求。

二、初中信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育改革不斷深入，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程被正式納入初中教學(xué)體系中，初中信息技術(shù)課程包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等模塊。但初中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)依然存在教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方式單一、教師專業(yè)技能不高等問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容是初中信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容趨于技術(shù)性，而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用性為主，這使得初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容不夠全面。現(xiàn)今，有部分初中學(xué)校已將信息技術(shù)中的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)理論融入教學(xué)內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容還只是停留在網(wǎng)絡(luò)的基本使用和學(xué)術(shù)知識(shí)等比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，致使許多學(xué)生未能學(xué)以致用，教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，跟不上初中信息技術(shù)課程發(fā)展的步伐。

（二）教學(xué)方式單一

不管是對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)還是初中信息技術(shù)課程教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)課程體系中都有著重要的作用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和初中信息技術(shù)教學(xué)特定性，很難使得課程教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。部分學(xué)校初中信息技術(shù)教學(xué)依然采用板書教學(xué)方式，和現(xiàn)今的多樣化初中教學(xué)方式相比，教學(xué)手段顯得相對(duì)落后，教學(xué)方式也顯得單一，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。只有緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，采取多樣化、靈活化的教學(xué)方式，才能夠提高初中信息技術(shù)教學(xué)的作用，才能夠達(dá)到培養(yǎng)人才的教育目的。

（三）教師技能不高

隨著科技水平不斷提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)更新?lián)Q代的速度非常快。教師在實(shí)踐教學(xué)中，往往不能結(jié)合最先進(jìn)的技術(shù)，造成了教師在教學(xué)中依然停留在基礎(chǔ)知識(shí)的教授層面，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握不足，未能結(jié)合多樣化的教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生逐漸出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)十分不利，從而直接影響到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

三、在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用微課的措施

（一）提高對(duì)微課的重視程度

微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，實(shí)際上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。為了能夠在初中信息技術(shù)課堂中良好推廣微課，教師必須要樹立科學(xué)的發(fā)展理念，全力支持微課的運(yùn)用，教師需要保證客觀、積極的教學(xué)心態(tài)，從而達(dá)到良好的教育效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育模式改變必然會(huì)存在些許不適應(yīng)，對(duì)此，教師應(yīng)掌握科學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在微課應(yīng)用上采用循序漸進(jìn)的態(tài)度，保證知識(shí)傳授質(zhì)量的提升。另外，學(xué)校也應(yīng)提高對(duì)微課的重視程度，要全面更新軟、硬件設(shè)施，為微課的應(yīng)用提供技術(shù)保障。

（二）實(shí)現(xiàn)微課運(yùn)用的精煉化

微課教育中需要明確學(xué)生才是教育活動(dòng)主體，在微課教育中需要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容安排。微課重在“微”字，需要以簡(jiǎn)短精悍的內(nèi)容來(lái)代替冗長(zhǎng)的課堂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)初中信息化教育的發(fā)展。因此，微課在設(shè)計(jì)上需要注重提煉教育內(nèi)容的精華，突出微課的精煉化優(yōu)勢(shì)，節(jié)省出大量的時(shí)間，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)成果，并發(fā)現(xiàn)新問題、新感悟，從而提升學(xué)生素質(zhì)與能力。另外，在微課的制作上，要充分考慮到初中學(xué)生的心理特征，選擇在微課內(nèi)容中加入美觀、簡(jiǎn)潔、趣味性的元素，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并加入生活場(chǎng)景和案例，不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)還能夠促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的日?；l(fā)展。

（三）注重豐富微課的內(nèi)容

微課是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)集中教育資源，能夠給學(xué)生展示更加立體和豐富的教育內(nèi)容，也能夠在比較中不斷提高教育資源的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提升。因此，必須要注重豐富微課的內(nèi)容，微課的內(nèi)容不僅要與教育大綱相匹配，同時(shí)也應(yīng)擺脫書本教育的局限，從互聯(lián)網(wǎng)、日常生活中汲取更多的靈感，在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)以難度進(jìn)行劃分，這可以讓學(xué)生自我匹配更加合適的科目，而在教育板塊設(shè)計(jì)上，還應(yīng)融入習(xí)題測(cè)驗(yàn)、章節(jié)測(cè)試、能力提升題等來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在微課中也能夠集合當(dāng)前最新的研究成果，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中得到良好的應(yīng)用，其不僅能夠有效節(jié)約課上時(shí)間，同時(shí)還能夠提高教育資源的利用水平，為學(xué)生提供更加豐富的教育平臺(tái)。盡管當(dāng)前微課在我國(guó)在初中信息課堂教學(xué)中的應(yīng)用還不夠深入，相信隨著科技的進(jìn)步，日后必能夠在初中信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域探索出更加高效的教學(xué)之路。

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（黑龍江省齊齊哈爾市第二十九中學(xué)校）