朱芳芳

摘 ?要：“精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)”是一種全新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在初中教學(xué)中獲得了很大的成功。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以很大程度上提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。這種教學(xué)方式，目前已經(jīng)受到了大量數(shù)學(xué)教育工作者的廣泛支持，并在實(shí)際運(yùn)用中獲得了很好的成效。本文主要就精準(zhǔn)預(yù)習(xí)理念的重要性以及如何有效實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)預(yù)習(xí)教學(xué)模式的方法兩方面進(jìn)行論述，進(jìn)而幫助老師整理精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)方法的授課思路提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)預(yù)習(xí);理念;重要性;實(shí)施措施

引言：

伴隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，老師們不斷意識(shí)到教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，新型的教學(xué)方式是要求將學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。[1]精準(zhǔn)預(yù)習(xí)這種教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力以及演講能力進(jìn)行培養(yǎng)，該授課方式在初中教學(xué)中獲得了很大的成效，因此精準(zhǔn)預(yù)習(xí)這種授課方式在學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以進(jìn)行推廣使用。

一、精準(zhǔn)預(yù)習(xí)的理念與主要內(nèi)容

（一）精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)的理念

“精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)”的教學(xué)方式是學(xué)習(xí)國(guó)外互動(dòng)式教學(xué)課堂的經(jīng)驗(yàn)而成的，這種教學(xué)方式起初在物理、化學(xué)等專業(yè)性較高的科目上應(yīng)用，后來(lái)在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)教學(xué)科目上也取得了一定的應(yīng)用效果。這種教學(xué)方式的就是通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我知識(shí)學(xué)習(xí)，并且提高班級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)的主要內(nèi)容

精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)的主要內(nèi)容是課前學(xué)生自我學(xué)習(xí)知識(shí)，之后上課時(shí)間老師組織學(xué)生給班級(jí)進(jìn)行課程的講授，老師在課中記下學(xué)生講課中存在的問題，在學(xué)生講課完畢后對(duì)學(xué)生講課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提出一些意見幫助學(xué)生改善講課的質(zhì)量，并積極的進(jìn)行課上學(xué)生講課缺失的重點(diǎn)的講解。

二、精準(zhǔn)預(yù)習(xí)教學(xué)方式的主要實(shí)施措施

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐精準(zhǔn)預(yù)習(xí)講練的教學(xué)模式，與在傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法是不一樣的，這是由于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式對(duì)于知識(shí)的體系化以及重點(diǎn)的歸納能力還有欠缺，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施這種教學(xué)模式還需要對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)進(jìn)行一些優(yōu)化，具體如下：

（一）課前提前布置作業(yè)

為避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等問題，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課后布置作業(yè)，大多數(shù)的學(xué)生可能在課后并未主動(dòng)進(jìn)行課前知識(shí)預(yù)習(xí)，這就會(huì)直接導(dǎo)致第二天的課堂上開始新內(nèi)容講解時(shí)較為生澀，以教師為主。[2]即使有少部分學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)以及上課展示，可以有效的提升部分學(xué)生的綜合能力，但對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。因而針對(duì)自制力與預(yù)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生則應(yīng)該采取課前布置作業(yè)的強(qiáng)制式預(yù)習(xí)模式，以確保預(yù)習(xí)要求能夠起到相應(yīng)的效果。同時(shí)要求學(xué)生第二天帶著疑問來(lái)上課，以確保學(xué)生真正的完成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)生板書講授

學(xué)生板書講授是指學(xué)生上課自發(fā)地在黑板上進(jìn)行板書，之后自己進(jìn)行課程內(nèi)容的講述。由于初中學(xué)生在板書方面的能力還有所欠缺，老師可以采取開班會(huì)講述板書的方式，在一些有條件的學(xué)校老師還可以教學(xué)生如何制作ppt。開始時(shí)板書主要由老師代寫，再繼續(xù)下去學(xué)生展示心理的驅(qū)使下就會(huì)演變成為學(xué)生自己進(jìn)行板書與課程的講解。同時(shí)在這種教學(xué)模式起初實(shí)行時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生講述這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，獲得學(xué)生的認(rèn)可和配合，并每天抽出時(shí)間專門對(duì)明天講課的學(xué)生進(jìn)行授課大綱的整理進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得如何理清知識(shí)脈絡(luò)的能力，實(shí)現(xiàn)演練的有效性。

（三）老師做好課程講評(píng)工作

精準(zhǔn)預(yù)習(xí)授課講練的教學(xué)模式并不是讓老師作壁上觀成為一個(gè)旁觀者，而是需要老師將主角教給學(xué)生。老師為了更好地理解學(xué)生的講述思路，并且對(duì)學(xué)生的講述內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，就需要上課認(rèn)真地記錄學(xué)生的講述內(nèi)容，然后根據(jù)課程大綱對(duì)學(xué)生的講述內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而給出一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)。同時(shí)需要要求學(xué)生具有一定的紀(jì)律性、自我管控能力、等，對(duì)此，在進(jìn)行授課的過程中，老師還應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)于紀(jì)律約束的職責(zé)，幫助“小老師”管理班級(jí)的秩序，同時(shí)還應(yīng)該講述高潮時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生鼓掌給小老師加油，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信并對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，課堂精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練模式是一種新型的授課模式，這種模式通過利用學(xué)生迫切需要他人的肯定與鼓勵(lì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的豐富多彩;這種教學(xué)模式還可以幫助學(xué)生了解理清知識(shí)的脈絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助;這種學(xué)習(xí)方式還可以幫助一些學(xué)習(xí)有些急躁的同學(xué)戒驕戒躁，再認(rèn)真打好知識(shí)基礎(chǔ)的情況下展示自己。課堂精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練的教學(xué)模式在中學(xué)生教學(xué)中獲得了很好的成效，但是在學(xué)生教育應(yīng)用中還處于嘗試階段，因而老師在使用這種教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜建雄.初中數(shù)學(xué)課堂"精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)"之實(shí)踐探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020，（9）：82.

[2]鄧玲娟，支蔚蔚.初中數(shù)學(xué)課堂"精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)"之實(shí)踐探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2020，（5）：45.

（浙江省紹興市上虞區(qū)浙江華維外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）