溫惠珍

摘 ?要：從目前農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀來看，其閱讀量不足、閱讀面狹窄、閱讀積極性不夠等方面的問題，已進一步拉大了其與城市小學(xué)生在閱讀理解能力方面的差距。本文，筆者將以農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)分析為研究課題，旨在深入分析農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出提升農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的具體策略，從而為增強小學(xué)生語文核心素養(yǎng)提供積極借鑒和有益地指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;農(nóng)村小學(xué)語文;家校合作;書香校園;生活化閱讀教學(xué)情景

課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，其對于促進小學(xué)生個性化發(fā)展、提高小學(xué)生閱讀理解能力、提升小學(xué)生智力、開闊小學(xué)生視野具有重要的作用。然而，長期以來，受農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后、學(xué)生家長收入水平不高、家長、教師對于閱讀重要性認識不夠充分等方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀上呈現(xiàn)出了閱讀量低、閱讀面狹窄、閱讀積極性不夠等方面的問題，這些問題的存在嚴重制約了小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提升。本文，筆者將以農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀指

導(dǎo)分析為研究課題，旨在充分結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出提升農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的具體策略，從而為增強小學(xué)生語文核心素養(yǎng)提供積極借鑒和有益地指導(dǎo)。

一、堅持加大家校合作力度，積極營造良好的課外閱讀氛圍。

良好的課外閱讀氛圍是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在。長期以來，受家長受教育水平不高、對于閱讀重要性的認識不足等方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣尚未形成、課外閱讀量不夠的現(xiàn)狀已經(jīng)嚴重制約了農(nóng)村小學(xué)生閱讀理解能力的提升、拉大了城鄉(xiāng)小學(xué)生之間在閱讀能力方面的差距。為有效扭轉(zhuǎn)這一局面，廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從組織開展豐富多樣的親子閱讀活動、積極建立微信、QQ讀書會等方面入手，不斷加大家校合作力度，著力增強農(nóng)村家長的閱讀觀念，切實解決小學(xué)生家庭課外閱讀存在的閱讀內(nèi)容單一、功利化閱讀傾向較重等方面的問題。具體而言，可以從以下兩個方面做起：一是堅持以經(jīng)典詩文親子閱讀活動、“書香家庭”評比活動、親子讀書記錄卡制作比賽等形式多樣、內(nèi)涵豐富的親子閱讀活動為載體，不斷幫助學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。二是以構(gòu)建QQ、微信讀書交流群為主渠道，一方面，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，進而幫助學(xué)生樹立正確的讀書觀。另一方面，充分利用讀書交流群，向家長推薦適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典讀物，讓家長在與小學(xué)生進行共同閱讀的過程中，感受閱讀的樂趣，進而幫助小學(xué)生制定讀書規(guī)劃，完成讀書任務(wù)，實現(xiàn)閱讀目標(biāo)。

二、堅持積極打造書香校園，充分釋放閱讀育人功能。

農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在打造書香校園上下功夫，以有效解決農(nóng)村校園圖書資源不足等方面的問題，充分調(diào)動小學(xué)生參與閱讀活動的積極性，提升小學(xué)生進行課外閱讀的自主性。一是積極打造校園讀書文化墻，讓學(xué)生通過行走的閱讀，感知“為中華之崛起而讀書”、“最困難的事情就是認識自己”、“閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話”等名言警句帶給自己的力量，進而樹立正確的理想抱負，形成對自我的正確認識，不斷增強閱讀興趣。二是引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，并撰寫讀書筆記，引導(dǎo)小學(xué)生更加專注地閱讀課外讀物，掌握正確的閱讀方法、閱讀技巧，從而為提升寫作能力積累素材、打下堅實而深厚的基礎(chǔ)。三是組織開展讀書交流活動，讓教師、學(xué)生在閱讀、暢談中切實深化對讀書的認識，不斷提升思想道德境界。四是要以舉辦經(jīng)典誦暢暨閱讀教育展示活動為契機，最大限度的豐富小學(xué)生的課余生活，達到通過閱讀經(jīng)典滋潤心田、提高審美的目的。

三、堅持創(chuàng)設(shè)生動化的閱讀情境，不斷激發(fā)學(xué)生對于閱讀的濃厚興趣。

生動化的閱讀學(xué)習(xí)情境不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以幫助學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的理解與感悟。對于廣大小學(xué)農(nóng)村語文教師而言，積極在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動化的學(xué)習(xí)情境，可以從以下幾個方面做起：一是要在積極構(gòu)建閱讀與生活之間的聯(lián)系上發(fā)力。要通過生活化情境，增進學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的熟悉感，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性。例如，教師在組織學(xué)生閱讀《找春天》這篇文章時，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀體驗，引導(dǎo)學(xué)生對春天的美景進行總結(jié)、歸納，以更好地理解文章作者對于小草、野花、樹木、小溪、柳枝等春天美景的描述，深刻感受春天的氣息。二是要在充分釋放多媒體功能上發(fā)力。多媒體技術(shù)是教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段、提高閱讀教學(xué)趣味性的重要支撐。廣大小學(xué)農(nóng)村語文教師應(yīng)當(dāng)加大對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)力度，以不斷增強信息素養(yǎng)，通過制作豐富多彩的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造生動化的閱讀情境，以充分引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。三是要在發(fā)揮語文閱讀綜合實踐活動上發(fā)力。教師在組織開展閱讀教學(xué)過程中，可以通過組織開展情景劇表演等方式，鼓勵學(xué)生通過角色扮演，增進閱讀體驗，提高想象力，增強學(xué)生的閱讀理解能力。

綜上所述，深入開展課外閱讀對于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣、提升小學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)具有重要的作用。為有效解決農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的諸如小學(xué)生課外閱讀量低、閱讀面狹窄、閱讀積極性不夠等方面的問題，筆者認為，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從加大家校合作力度、積極打造書香校園、努力創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境入手，以有效營造良好的課外閱讀氛圍、充分釋放閱讀育人功能、不斷激發(fā)學(xué)生對于閱讀的濃厚興趣，從而為擴大農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量、提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀理解能力提供指導(dǎo)。

參考文獻：

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[2]謝桂蘭. 淺談農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2018，000（006）：P.255-255.

（廣西省柳州市柳城縣東泉鎮(zhèn)洲村小學(xué)）