毛霞

摘 ?要：一個(gè)人生下來就開始與語(yǔ)文有聯(lián)系了，而正式接受語(yǔ)文的教育卻是在小學(xué)就讀階段，在這個(gè)年齡段，孩子們有較強(qiáng)的想象能力，在這個(gè)階段，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的時(shí)候可以借助他們的想象力去培養(yǎng)他們的看圖寫話的能力，讓他們?cè)谂囵B(yǎng)看圖寫話能力的過程中獲得更好的語(yǔ)文教育，本文就此展開敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫話;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高主要是表現(xiàn)在其如何高效準(zhǔn)確的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于文字的讀寫能力，并且需要讓學(xué)生們化為自己的能力，能夠正確的去運(yùn)用。在小學(xué)低段，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀寫有必然的聯(lián)系，從而讓他們能夠熟練運(yùn)用讀寫之間的相互作用，讓他們能夠加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，幫助他們?cè)诳磮D寫話的時(shí)候能夠快速提取有效信息，從而讓學(xué)生的讀寫結(jié)合能力有質(zhì)的提高。

一 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的重要性

小學(xué)低年級(jí)如果想要有好的寫作能力，那么首先就得教他們學(xué)會(huì)如何寫話，將自己內(nèi)心里的話通過文字表達(dá)出來了之后，才能夠去進(jìn)行更高難度的寫作。而學(xué)生們對(duì)詞語(yǔ)的創(chuàng)造能力又決定了他們寫作能力的高低。教師應(yīng)該在看圖寫話的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)詞語(yǔ)語(yǔ)句的運(yùn)用，可以讓他們先從口中表達(dá)出來，讓他們能夠先把自己的思想清晰的表達(dá)出來，從而讓他們的日后寫作有一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文水平現(xiàn)狀

2.1 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏用口語(yǔ)準(zhǔn)確表述的能力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們因?yàn)槟挲g和經(jīng)驗(yàn)原因，導(dǎo)致自己還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的成長(zhǎng)，所以自己暫時(shí)還不能快速準(zhǔn)確的用語(yǔ)言表達(dá)出自己的思想，無(wú)法用邏輯清晰，通順的句子去寫作。并且在另一方面，他們對(duì)詞語(yǔ)的把握程度也不夠，一個(gè)詞語(yǔ)往往有多種意思，他們會(huì)經(jīng)常在口頭表達(dá)的時(shí)候用錯(cuò)詞語(yǔ)，導(dǎo)致意思畸變，或者句子完全邏輯不通等。這些問題究其所以是孩子們口語(yǔ)能力低下，而眾所周知，人的口頭表達(dá)能力是通過反復(fù)的練習(xí)提高的。因此，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們的口語(yǔ)問題進(jìn)行專項(xiàng)拔高，從而幫助他們表達(dá)出自己準(zhǔn)確的思想。

2.2 低年級(jí)小學(xué)生存在興趣低下的問題

小學(xué)低段的孩子有活潑調(diào)皮的天性，而寫作這一項(xiàng)過程是非?？简?yàn)一個(gè)人的專心程度的。學(xué)生不僅需要在此過程中專心致志，還需要消耗很大的腦力。這對(duì)于孩子們的天性來說是非常具有挑戰(zhàn)性的，而教師往往又會(huì)忽略這點(diǎn)，導(dǎo)致反復(fù)的寫作讓學(xué)生們感到枯燥，厭煩，甚至失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而導(dǎo)致了學(xué)生們厭學(xué)，寫作能力不增反減的情況。

2.3 經(jīng)驗(yàn)限制學(xué)生們對(duì)圖片的理解尚淺

許多教材課本所使用的圖片難易不一，導(dǎo)致一些學(xué)生看到比較復(fù)雜的圖片就會(huì)犯難，加上生活常識(shí)認(rèn)知比較缺失，腦海里沒有完整的知識(shí)體系，從而無(wú)法正確理解圖片表達(dá)的含義。再加上前文所提到的，他們?cè)~語(yǔ)句子的缺乏，無(wú)法正確表達(dá)出自己的所想，所以在看圖寫話里就會(huì)表現(xiàn)出理解困難，表達(dá)不清晰的問題。

三 促進(jìn)看圖寫話中讀寫結(jié)合的有效途徑

3.1 多多開展引導(dǎo)閱讀活動(dòng)

如果想要切實(shí)提高其看圖寫話能力，那么就需要讓學(xué)生多讀，然后再通過多次的寫作練習(xí)，在一筆一劃的寫作中深切體會(huì)作者思想。當(dāng)然，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生們往正確的方向去想象，比如：教師們?cè)诮虒W(xué)生讀寫一幅關(guān)于父子釣魚的圖時(shí)可以首先給學(xué)生提問，讓他們思考圖中有什么人物，他們?cè)谀睦?，他們手里拿著什么，從而循序漸進(jìn)的幫助小學(xué)生徹底讀懂一幅圖。之后老師就需要給學(xué)生安排合適的寫作任務(wù)，并且提供一些合適的詞語(yǔ)，讓學(xué)生們及時(shí)把自己理解的東西寫出來，從而達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的高效率教育。

3.2 提高學(xué)生的積累量

如果想要真正提高學(xué)生們的讀寫能力，那么就需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和運(yùn)用。學(xué)不能一日而成、一蹴而就。只有學(xué)生有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)積累，這樣才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。因此，小學(xué)低年級(jí)教師必須在課堂上多多引用課外素材，不可以只是簡(jiǎn)單教授書本上的內(nèi)容，這樣不僅會(huì)極大的限制學(xué)生的視野，也讓學(xué)生們可寫的素材變少?？磮D寫話此題的特點(diǎn)就是要求小學(xué)生們有豐富的閱讀知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)。這樣才能夠讀懂圖片內(nèi)容。再者就是詞語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)圖片進(jìn)行正確的詞語(yǔ)描述是很考驗(yàn)學(xué)生們的語(yǔ)文功底的。而為了幫助學(xué)生們正確使用詞語(yǔ)，教師可以對(duì)詞語(yǔ)的詞性進(jìn)行分析，讓學(xué)生們充分了解詞語(yǔ)所使用的場(chǎng)景。比如：教師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生描繪風(fēng)景的時(shí)候，就可以舉一些恰當(dāng)好處的詞語(yǔ)來讓學(xué)生們對(duì)風(fēng)景有條件反射的寫作技巧，從而幫助學(xué)生提高自己的讀寫能力。

四 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)一個(gè)人語(yǔ)文能力的重要階段，看圖寫話是培養(yǎng)學(xué)生們表達(dá)自己思想的重要手段，而讀寫結(jié)合又是提高看圖寫話技巧的關(guān)鍵途徑。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，相互結(jié)合，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高他們的寫作能力，正確表達(dá)他們的思想，幫助學(xué)生們閱讀和寫作全面發(fā)展。

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（四川省瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）