付喜萍

(江西服裝學院，藝術(shù)設計學院，江西 南昌 330201)

1 設計基礎教學現(xiàn)狀簡述

在國外，設計基礎學科教育是以情感教育為主，側(cè)重對學生觀察能力的培養(yǎng)，在設計基礎課程教學中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、摸索創(chuàng)作的方式，教師對學生的原創(chuàng)作品十分重視，通過各種方式培養(yǎng)學生的“觀察能力”和“思維能力”，以引導的方式將學生所看到的、聽到的事物用筆記錄下來。采取這種“引導式”教學模式，確實利于學生的身心健康成長，培養(yǎng)其形成良好的感知事物的能力，但課程中對于實踐應用能力的開發(fā)相對較少。

高校藝術(shù)設計類專業(yè)人才培養(yǎng)中，面臨著人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)型和改革，設計學科教育最終是面向社會并服務于生活，因而提升教學質(zhì)量、將理論知識應用于實踐尤為重要。國內(nèi)的設計基礎教學，非常重視對學生的知識與技能的傳承，教育模式側(cè)重“模仿式”教學，顯然是有一定的局限性的。作為專業(yè)設計基礎課程，如何在教學實踐中提升大學生解決問題的實踐能力，如何發(fā)揮其在專業(yè)設計中的基礎指導作用，是值得探究的課題。

設計專業(yè)注重的是創(chuàng)新型應用型人才培養(yǎng)，在我國傳統(tǒng)設計類基礎課程中，《構(gòu)成》課程屬于重要的且各設計專業(yè)普遍開設的基礎課程，該課程知識起著重要的基礎指導作用，但其教學效果并不顯然，與專業(yè)知識脫節(jié)，傳統(tǒng)的公式化學習，造型能力薄弱等都是它的顯著性問題。

2 實踐應用教學的作用和意義

以項目驅(qū)動式教學為主要實施方法，在構(gòu)成課程中進行實踐應用，把理論性教學向?qū)嵺`應用型教學轉(zhuǎn)化，利于學生在項目實踐中掌握課程的理論原理，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的課堂參與率，使基礎課程與設計課程無縫銜接，從基礎課程開始實現(xiàn)高校藝術(shù)設計類教學向應用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。

(1)提高學生在平面或立體造型創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新思維能力，改變在實際教學過程中過于重視設計原理的講解弊端，注重學生設計應用能力的培養(yǎng)。

(2)改變高校單一性同質(zhì)化人才培養(yǎng)，促進構(gòu)成設計基礎課程的設計基礎性、多專業(yè)層次應用實踐、多任務項目、多模塊式的教學與實踐模式，提升教學質(zhì)量和創(chuàng)新層面水準。

(3)改進教學方法，項目驅(qū)動的方式能有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的參與熱情，體現(xiàn)學生作為學習主體的地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

3 構(gòu)成課程的實踐應用探索

在本科設計學科中，設計基礎課程涉及服裝、環(huán)藝、廣告、視覺、傳媒、動畫等多專

業(yè)的基礎課程教學和后續(xù)專業(yè)課程教學，課程教學改革應以創(chuàng)新型、應用型、復合技術(shù)型為教學需求，實現(xiàn)能夠提供一體化的產(chǎn)、學、研教學以及為行業(yè)新型技術(shù)研發(fā)項目教學模式，為學生后續(xù)課程技術(shù)能力與專業(yè)創(chuàng)新能力奠定基礎。

以江西服裝學院視覺傳達設計專業(yè)培養(yǎng)應用型人才為目標，嘗試對《構(gòu)成》課程的教學方法與教學模塊進行改革，結(jié)合專業(yè)特點與設計應用項目，將構(gòu)成理論知識應用于具體的設計項目，使學生在實踐練習中領悟抽象理論概念，真正做到學以致用。以藝術(shù)設計學院視覺傳達設計專業(yè)為試點改革對象，進行以下探索。

(1)藝術(shù)設計學科專業(yè)基礎課程教學轉(zhuǎn)型為以實踐項目為任務導向的課程教學模式。對傳統(tǒng)的《構(gòu)成》課程內(nèi)容進行延伸性改革，從簡易造型表現(xiàn)與基礎的形式美規(guī)律探索的抽象形態(tài)表現(xiàn)課業(yè)訓練，轉(zhuǎn)向具有主題意義與文化蘊含的藝術(shù)設計作品創(chuàng)作。

(2)把專業(yè)基礎課程知識點和相關(guān)專業(yè)主干課程知識點進行無縫鏈接。探索在教學形式上的實踐主導作用，實現(xiàn)以基礎理論知識為指導，以實踐項目的設計制作為任務的驅(qū)動授課形式，嘗試藝術(shù)與技術(shù)的交叉性融合，以實現(xiàn)實踐創(chuàng)新應用技術(shù)型課程教學改革為目的。

(3)改善學生對基礎課程的重要性認識，提高課堂教學的理論理解能力和實踐應用能力。嘗試同步該專業(yè)平行、前后課的知識點與技能應用融入，達到專業(yè)課程與設計基礎課程內(nèi)容之間的融合。

4 構(gòu)成理論的設計應用實踐教學實施

4.1 平面構(gòu)成形式在海報設計中的應用

平面構(gòu)成主要研究在二維的空間中依據(jù)形式美的構(gòu)成法則進行分解、組合，來構(gòu)成新的理想形態(tài)，在平面海報設計中，是最基本的造型活動之一。在海報設計中主要運用平面構(gòu)成的重復、近似、特異、漸變、發(fā)射、對比等形式達到設計效果。

例如在平面海報設計中運用重復構(gòu)成產(chǎn)生統(tǒng)一協(xié)調(diào)的視覺感覺，為避免單調(diào)，在排列時變化圖形的方向、形態(tài)、色彩等因素以獲得更加豐富的效果；運用發(fā)射構(gòu)成形式增強視覺沖擊感，突出視覺焦點、空間感和速度感，產(chǎn)生節(jié)奏和韻律美；運用圖形、色彩、大小、位置等對比的構(gòu)成原理，使主題突出、醒目，但應注意同時追求統(tǒng)一協(xié)調(diào)，考慮各元素的對比關(guān)系側(cè)重點是否合理，使海報整體視覺效果統(tǒng)一協(xié)調(diào)，體現(xiàn)出某種藝術(shù)風格或效果。

4.2 色彩構(gòu)成規(guī)律在繪本插畫設計中的應用

色彩作為視覺語言的一種，除了插畫場景的色調(diào)對比體現(xiàn)不同以外，主人公與場景環(huán)境的色調(diào)對比更能反映出主人公的性格特征。色彩的表達在繪本設計中存在很多表達形式，可以是整體的基本色調(diào)、部分場景情節(jié)的色彩氛圍營造，也可以是環(huán)境或服裝的基色，但所有的表現(xiàn)手法都必須與繪本中的主題內(nèi)容、形象及其文化背景等相結(jié)合。

通過色彩強調(diào)可以補充平淡與單調(diào)的色彩畫面，使畫面充滿力量，突出主題。色彩均衡的美感來源于設計師和創(chuàng)作者的藝術(shù)涵養(yǎng)與內(nèi)心對色彩的真實感受。繪本作為一種純?nèi)坏乃囆g(shù)形式，是創(chuàng)作者個性化的審美創(chuàng)造。各類藝術(shù)風格往往都有其自身特有的配色，獨特的藝術(shù)風格，體現(xiàn)出創(chuàng)作者對繪本主題內(nèi)容的不同理解和不同呈現(xiàn)方式的選擇。

4.3 立體構(gòu)成形式在產(chǎn)品設計中的應用

產(chǎn)品設計是技術(shù)與藝術(shù)的融合體，需要同時兼具產(chǎn)品的使用功能和審美趣味，產(chǎn)品設計是把抽象的理念和技術(shù)，轉(zhuǎn)化為真實的能感知的形態(tài)，立體構(gòu)成在產(chǎn)品設計中的應用主要指在產(chǎn)品外觀造型設計方面，充分結(jié)合線立體構(gòu)成、面立體構(gòu)成、體塊構(gòu)成方法，以對比與變化、節(jié)奏與韻律等形式在三維空間中作變化與組合設計。

(1)構(gòu)成空間在產(chǎn)品設計中的體現(xiàn)

構(gòu)成空間主要圍繞著實空間和虛空間而展開，兩者共存于同一實體，互相依存、互相作用，人們可通過知覺方式感受到它的實際存在。通過構(gòu)成空間的表現(xiàn)與強化，可以將產(chǎn)品形態(tài)造型空間更直觀地傳達給人，也更利于傳遞文化、渲染氛圍、抒發(fā)情感。產(chǎn)品設計的構(gòu)成空間將實用功能融合于環(huán)境、心理、情感等人文要素，體現(xiàn)了產(chǎn)品的藝術(shù)特征，形成了產(chǎn)品的藝術(shù)感染力，同時提升產(chǎn)品設計的競爭力與藝術(shù)品位。

(2)構(gòu)成元素在產(chǎn)品外觀造型設計中的應用

①同化并置。是指相同或相近的構(gòu)成要素并列產(chǎn)生的有序組合空間。在產(chǎn)品設計中應用最多的就是空間、色彩、材質(zhì)的同化并置。如在產(chǎn)品的外觀造型設計中，其不同大小功能按鍵、不同功能部件的并置，從而產(chǎn)生近似、統(tǒng)一的視覺效果。如功能類似的按鈕或為了區(qū)別于其單調(diào)的色彩，亦可采用色彩進行同化并置。

②異化并置。是指將相異對立的兩面，具有異化性質(zhì)的要素并置，以產(chǎn)生對比，是一種反常規(guī)邏輯、非秩序的異質(zhì)要素的并置混合方式。異化并置在產(chǎn)品的外觀設計方面主要應用于成熟階段。為了區(qū)別同類產(chǎn)品，提高產(chǎn)品的銷售率，利用異化并置手法在產(chǎn)品的外觀設計上進行區(qū)別，是較為直接有效的方法，以個性新穎的造型、色彩獲取消費者的關(guān)注。

5 結(jié)語

本文主要探索在《構(gòu)成》課程的教學形式上實現(xiàn)理論指導與實踐項目驅(qū)動相結(jié)合，將課程實踐與文創(chuàng)產(chǎn)品造型開發(fā)相結(jié)合，以實現(xiàn)創(chuàng)新應用型課程教學改革為目的。將理論基礎指導型課程向?qū)嵺`應用型課程轉(zhuǎn)化，將課程設置的傳統(tǒng)模式化的簡單練習向文創(chuàng)產(chǎn)品項目開發(fā)轉(zhuǎn)型，使理論知識在產(chǎn)品造型開發(fā)中得以鞏固和深化，同時提高學生對課程的學習興趣和動力。改善設計基礎課程的教學方法與模式單一枯燥的不良現(xiàn)象，從實踐項目實施中推動課程的理論指導作用。為設計學科中基礎課程教學的人才培養(yǎng)模式提供了產(chǎn)、學、研發(fā)展的途徑，探索藝術(shù)與技術(shù)的融合，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研教學的一體化，更好地發(fā)揮基礎課程在對應的專業(yè)設計學科中的基礎作用，這對于各應用型高校的設計學專業(yè)基礎課程教學都有積極的借鑒意義。