劉云

蘇霍姆林斯基認為：“兒童的智慧在手指尖上?！痹诿佬g(shù)活動中，小班幼兒不斷動手操作，動手能力、想象力、思維力、創(chuàng)造力都得到了不同程度的發(fā)展?，F(xiàn)代教育心理學認為小班幼兒的思維活動通常是借助客觀世界上萬物聲、色、形等進行的，小班幼兒通常會對自己接觸的材料充滿好奇心。在美術(shù)活動中，幼兒教育工作者要努力為小班幼兒搭建動手操作的平臺，激發(fā)幼兒動手操作的興趣與熱情，促進幼兒動手能力的有效發(fā)展。

美術(shù)活動對培養(yǎng)小班幼兒動手能力的價值

美術(shù)教學活動可以激發(fā)幼兒的審美藝術(shù)情趣，培養(yǎng)幼兒的動手實踐與創(chuàng)新能力。幼兒在美術(shù)教育教學活動中既需要動手，也需要動腦。幼兒通常對繪畫、折紙、剪紙、泥塑之類的美術(shù)活動充滿興趣。幼兒教育工作者要引導幼兒開展美術(shù)活動，利用多樣化的策略培養(yǎng)幼兒的美術(shù)活動興趣，細心引導幼兒正確使用美術(shù)工具，讓幼兒逐步掌握手工制作的技能與技巧，進一步增強幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力與動手操作能力。

幼兒教育工作者應(yīng)樹立全新的幼兒美術(shù)教育觀，不可簡單地將幼兒的美術(shù)教育活動看作“學畫畫”活動。教師應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特征出發(fā)，為幼兒的美術(shù)活動努力營造生動而活潑、輕松而愉悅的環(huán)境氛圍，讓幼兒受到審美藝術(shù)的熏陶。優(yōu)秀的美術(shù)作品會給幼兒以美的享受與美的啟迪，能有效激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作欲望。教師可以經(jīng)常性地帶領(lǐng)小班幼兒參觀美術(shù)活動室，讓幼兒零距離欣賞大班、中班幼兒的優(yōu)秀美術(shù)作品，激發(fā)小班幼兒的創(chuàng)作欲望。

教師應(yīng)依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)為幼兒精心設(shè)計新穎有趣的美術(shù)教育教學活動，激發(fā)幼兒參與美術(shù)教學的興趣，讓幼兒自由、自在、自覺、自愿地參加美術(shù)活動，讓幼兒在教師的引領(lǐng)、點撥、指導下學習美術(shù)創(chuàng)作的基本技能與基本方法，理解、體驗、感悟美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。教師要引導幼兒掌握正確的姿勢，讓幼兒手與身體的動作相互協(xié)調(diào)，鼓勵幼兒獨立思考，獨立創(chuàng)造。教師要重視自身與幼兒間的有效溝通，鼓勵幼兒大膽、富有個性地進行美術(shù)創(chuàng)作活動，解放幼兒的創(chuàng)造力，不斷提高幼兒的動手實踐能力。

美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒動手能力的策略

人民教育家陶行知先生強調(diào)：“解放孩子的雙手。”教師要進一步解放思想，樹立全新的幼兒美術(shù)教育觀，努力探索行之有效的策略與途徑，在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力。

（一）在與環(huán)境互動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中強調(diào)：“環(huán)境是重要的教育資源?！苯處熞匾暶佬g(shù)教育活動與教學環(huán)境的互動。

1.美術(shù)繪畫活動與教學環(huán)境的互動。幼兒的美術(shù)繪畫作品彰顯其特有的童真與童趣。這樣的美術(shù)作品表達的是幼兒的所思與所想，教師要善于利用幼兒的美術(shù)作品，以此來美化美術(shù)活動區(qū)域的環(huán)境。然而部分教師在選擇作品時是從自己的主觀愿望出發(fā)，憑著自身的喜好選擇部分幼兒的繪畫作品，導致作品沒有被選上的幼兒失去了表達交流的機會。教師要努力讓每一位幼兒都成為美術(shù)活動區(qū)域環(huán)境的有效構(gòu)建者，力求讓每一位幼兒的繪畫作品都有機會入圍。教師要讓美術(shù)繪畫活動與教學環(huán)境互動，讓幼兒真正成為美術(shù)活動區(qū)域環(huán)境的主動構(gòu)建者。

比如，春暖花開的季節(jié)，教師可以引導幼兒主動關(guān)注周圍環(huán)境發(fā)生的變化，讓幼兒置身于美麗的幼兒園花園中，觀察粉紅的桃花、雪白的梨花，感受春天特有的氣息。由此，“美麗的春天”的主題便應(yīng)運而生。幼兒們有一定的感性認識，教師可以引導幼兒用棉簽畫形態(tài)各異的花兒，或用油畫棒創(chuàng)造“美麗的幼兒園”，并將這樣的美術(shù)作品用于美術(shù)活動區(qū)域環(huán)境的構(gòu)建中，讓美術(shù)活動區(qū)域環(huán)境成為幼兒表現(xiàn)繪畫藝術(shù)的場所，讓幼兒將所思、所想、所做融入美術(shù)活動區(qū)域環(huán)境中。

2.手工活動與環(huán)境構(gòu)建的互動。手工活動是幼兒比較喜歡的美術(shù)活動之一，手工活動有利于培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力。教師要想辦法讓手工活動變得更加豐富。比如，教師可以引導幼兒以“變廢為寶”為主題，引導幼兒進行美術(shù)活動。教師可以引導幼兒共同構(gòu)建以“變廢為寶”為主題的美術(shù)活動環(huán)境，讓每一位幼兒主動收集日常生活中的廢品，如廢舊塑料、廢舊輪胎、廢舊報紙、廢舊硬紙箱、廢舊布條等，并將這些廢舊材料合理運用到手工活動中?；顒又?，幼兒將由雞蛋殼制作的“蛋寶寶”、由吸管制作的“金項鏈”、由飲料瓶制作的“花籃”等都投入了美術(shù)區(qū)域活動環(huán)境的構(gòu)建中。這不僅實現(xiàn)了“變廢為寶”，還美化了美術(shù)活動區(qū)域的環(huán)境，同時，又培養(yǎng)了幼兒的動手動腦能力。

3.美術(shù)欣賞活動與環(huán)境構(gòu)建的互動。美術(shù)欣賞活動有利于培養(yǎng)幼兒的審美藝術(shù)素養(yǎng)，能讓幼兒受到美的熏陶。比如，“三八”婦女節(jié)前夕，教師可以讓幼兒去欣賞畫家丁紹光筆下的女性形象，可以讓幼兒去探究丁爺爺畫的“媽媽”美在何處。同時，教師應(yīng)鼓勵幼兒借助于線描夸張的手法勾勒自己眼中的媽媽，并鼓勵幼兒利用少量的同色顏料進行一定的加工渲染。接著將幼兒的作品與丁爺爺?shù)淖髌方M合成題為“最美的媽媽”的主題墻飾。同時，教師可以鼓勵幼兒將對媽媽的祝福語寫下來并張貼在主題墻飾適當?shù)奈恢茫層變涸诃h(huán)境構(gòu)建之中收獲驚喜，分享感動。

（二）在美術(shù)活動中增強幼兒雙手的靈巧性

幼兒在美術(shù)活動中要用眼睛去觀察，用大腦思考，用雙手參與美術(shù)活動。為了讓幼兒有效掌握美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技能與技巧，教師要引導幼兒多進行執(zhí)筆、畫線、涂色、折紙、剪貼等動作，促進幼兒手部肌肉群的發(fā)育?，F(xiàn)代教育科學研究認為手的活動涉及腦的發(fā)育，手指動作的訓練會對人的腦細胞產(chǎn)生有效刺激。手的動作又與人的思維有一定的聯(lián)系，手的動作對人的思維發(fā)展起著積極的作用。

美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒動手能力具有重要意義。教師要在美術(shù)活動與環(huán)境構(gòu)建的互動中著力培養(yǎng)幼兒的動手能力、美術(shù)繪畫活動與環(huán)境構(gòu)建的互動、手工活動與環(huán)境構(gòu)建的互動，重視美術(shù)欣賞活動與環(huán)境構(gòu)建的互動。教師要在美術(shù)活動中增強幼兒雙手的靈巧性，鼓勵幼兒解放自己的雙手，解放自己的大腦。幼兒園美術(shù)活動的開展有利于促進幼兒綜合素質(zhì)的提升，有利于開發(fā)幼兒的智力，開發(fā)幼兒的大腦，增強幼兒動作的靈活性與準確性，提高幼兒的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)幼兒的美感。教師可以讓幼兒欣賞一些以兒童生活為主題的動畫片、賀年卡等，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣與愿望，讓幼兒通過感受美進一步大膽地表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城健康幼兒園）