顧崢

如今，人們對幼兒教育的重視度越來越高，幼兒教育除了要確保幼兒掌握知識，還要促進幼兒綜合能力的提升。教師需要嘗試將幼兒園游戲化課程和區(qū)域活動結(jié)合在一起，促使幼兒更好地參與教學活動。本文主要談?wù)務(wù)n程游戲化和區(qū)域活動結(jié)合的重要性，并針對具體方法提出一些個人的觀點和看法。

?課程游戲化和區(qū)域活動結(jié)合的重要性

（一）促使幼兒更好地學習

幼兒年齡較小，天性愛玩，游戲是幼兒最喜歡的教學形式。將課程游戲化和區(qū)域活動相互結(jié)合符合幼兒的發(fā)展需求，同時便于幼兒理解掌握相關(guān)知識。在輕松愉快的氛圍中學習能夠提高幼兒的學習效率，提高幼兒各方面的能力，逐步實現(xiàn)幼兒教育的基本目標。

（二）改善教學秩序

幼兒教師通過有效整合游戲課程和區(qū)域活動，并在教學過程中合理應用，能更好地改善課堂秩序。有趣的課程內(nèi)容對幼兒具有非常大的吸引力，能夠激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓幼兒主動參與其中。相較于傳統(tǒng)的教育模式，這種教學方式能夠提高幼兒的主動性和積極性，有效提高教學效率和質(zhì)量。

?課程游戲化和區(qū)域活動結(jié)合的具體方法

教師有效整合游戲課程和其區(qū)域活動的方法主要包括以下三個方面。

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學情境

由于幼兒的年齡較小，與外界的接觸較少，幼兒園是他們除家庭之外接觸最多的場所。因此教師在開展教學活動的過程中，應考慮幼兒的具體情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，促使幼兒積極主動參與區(qū)域活動。教師創(chuàng)設(shè)情境時需要考慮三個方面的內(nèi)容，分別是幼兒的基本認知、幼兒的能力水平以及幼兒參與的積極性。

例如，在開展“我是小社會人”的游戲活動時，活動的核心內(nèi)容是引導幼兒加強對社會的理解，讓幼兒明白自己需要扮演什么角色，能夠為社會發(fā)展做出哪些貢獻等。在游戲開始階段，教師要讓幼兒自主選擇游戲區(qū)域，包括學校、醫(yī)院以及商場等。在每一個區(qū)域中，教師要通過多媒體設(shè)備，為幼兒呈現(xiàn)出對應的場景，并根據(jù)幼兒的自身情況，為幼兒賦予一個角色。例如有的幼兒不善交流，教師可以給他安排一個對話較多的角色;有的幼兒不明白感恩的意義，教師可以給他安排一個為他人提供幫助的角色。在這樣的區(qū)域中開展游戲活動，能夠讓教學真正做到因材施教，滿足各個幼兒的基本需求，有利于幼兒的個人發(fā)展。

（二）構(gòu)建生活化情境

幼兒對生活中的各類場景較為熟悉，因此教師在開展教學活動時，可以將一些幼兒常見的生活內(nèi)容融入教學活動中，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境，并通過游戲的形式，促進幼兒積極參與，不斷成長。

例如，在開展“養(yǎng)小動物”的游戲時，為了引導幼兒學會自己的事情自己做，教師可以讓幼兒挑選一個自己最喜歡的小動物，對其進行喂養(yǎng)。通過喂養(yǎng)小動物，幼兒會慢慢明白每個小動物喜歡吃的食物是什么，具體應該如何喂食等。通過讓幼兒自主喂養(yǎng)小動物的活動，幼兒懂得了如何照顧小動物，同時也從中體會到了喂養(yǎng)小動物的樂趣，長此以往，幼兒的自理能力會得到提高，變得更加獨立。

（三）采取團隊合作的方式

教師在開展教學活動時，還要注重培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力，通過將游戲課程和區(qū)域活動全面整合，鼓勵幼兒之間相互合作，共同完成游戲任務(wù)，提升幼兒的團隊意識，拉近幼兒之間的關(guān)系。

例如，在開展“兩人三足”合作游戲時，教師可以將幼兒帶到幼兒園的草地上。這類游戲?qū)τ變旱膱F隊意識和配合能力的要求較高，在活動過程中，教師可以讓幼兒自主選擇合作對象，看看哪組幼兒的表現(xiàn)最好，配合最默契。這個游戲不僅能夠增強幼兒的身體素質(zhì)，還能促使幼兒與同伴進行更多的交流和互動，提高幼兒團隊協(xié)作的能力，增強幼兒的團隊意識。

綜上所述，有效整合游戲課程和區(qū)域活動能夠激發(fā)幼兒參與活動的興趣，提高幼兒參與活動的自主性和積極性，豐富幼兒的游戲體驗，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)鹿城幼兒園）