李明坤

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)表明，數(shù)學(xué)在人類文化構(gòu)成中占有很大的比重，也是當(dāng)今優(yōu)秀人才所需要的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，為了充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，有必要提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)基本技能的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

1引言

得益于新課程改革，核心素養(yǎng)成為推動(dòng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新思潮，成為組織實(shí)施教育活動(dòng)的目標(biāo)和依據(jù)，小學(xué)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教師應(yīng)特別注意數(shù)學(xué)教學(xué)，正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)有著決定性的影響。小學(xué)生的心智還不成熟，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須耐心教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐策略

2.1深刻挖掘課本內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況

以小學(xué)數(shù)學(xué)教授為例，教師應(yīng)在課前通過對(duì)學(xué)科內(nèi)容的深入分析和理解來備課，通過探索教學(xué)內(nèi)容中能夠培養(yǎng)學(xué)生核心算術(shù)能力的重要元素，積極拓展數(shù)學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上教授數(shù)學(xué)。教師應(yīng)在課堂過程中設(shè)置合理的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容時(shí)，老師可能會(huì)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成不同的等級(jí)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不穩(wěn)定的學(xué)生，教師可以幫助他們理解“翻譯”和“對(duì)稱”的相關(guān)概念，在課本中找到專門解釋相關(guān)概念的語言，引導(dǎo)他們解釋關(guān)鍵詞的概念，幫助學(xué)生理解本節(jié)研究的重點(diǎn)。對(duì)于缺乏應(yīng)用技能的學(xué)生，教師可以結(jié)合生活元素，向?qū)W生提出關(guān)于生活的問題，讓學(xué)生充分結(jié)合生活知識(shí)思考學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的問題，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)生活化的教學(xué)方法。更重要的是，教師在全面挖掘教材內(nèi)容的過程中，要培養(yǎng)與學(xué)生的友誼和互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，提高學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知能力，促進(jìn)了小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2改善教學(xué)策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師建立針對(duì)核心素養(yǎng)的教育計(jì)劃，而不是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行表面的改變，使每個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法都符合小學(xué)的需要。學(xué)生實(shí)現(xiàn)融合探索。教師可以利用情境教育來啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同的平面圖形，并讓學(xué)生回憶如何計(jì)算視頻中的不同圖形區(qū)域。然后展示一個(gè)平行四邊形的圖片，告訴學(xué)生用剪刀剪出這個(gè)形狀，并把剪下來的形狀連接起來，用底乘以高來計(jì)算平行四邊形的面積。然后，利用多媒體向?qū)W生展示形成平行四邊形的過程，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.3重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維

小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性、模型性等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)我國實(shí)施素質(zhì)教育，就是要有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維和建模思維，教會(huì)學(xué)生實(shí)際更好地掌握抽象知識(shí)，用數(shù)學(xué)建模來塑造研究對(duì)象。數(shù)學(xué)教師需要幫助學(xué)生連接多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用抽象和直覺思維的變體，幫助學(xué)生掌握內(nèi)在關(guān)系，讓學(xué)生從數(shù)字和形狀的角度思考問題。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，充分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣度，采用相關(guān)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，增進(jìn)關(guān)系。數(shù)學(xué)知識(shí)和交流使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師必須進(jìn)行以抽象能力、邏輯能力、應(yīng)用能力為核心的教學(xué)活動(dòng)，并且必須提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。這個(gè)抽象的教學(xué)環(huán)節(jié)采用直觀的形式呈現(xiàn)。這使學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念有一個(gè)基本的了解。教師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索，幫助學(xué)生理解時(shí)針、分針、秒針之間的變換和量級(jí)關(guān)系。在了解和掌握時(shí)間相關(guān)知識(shí)教授應(yīng)用技能后，可以學(xué)習(xí)如何讀寫時(shí)間以及如何應(yīng)用時(shí)間，并將數(shù)學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。通過調(diào)動(dòng)應(yīng)用能力和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，獲得深入、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用的知識(shí)，對(duì)時(shí)間的知識(shí)進(jìn)行多方面的思考和理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

2.4開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課本包含大量抽象內(nèi)容，教師通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更深入地理解和學(xué)習(xí)。教學(xué)前，教師應(yīng)深入理解和分析學(xué)科內(nèi)容，探索數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生組織合理實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)。

比如：在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》的知識(shí)時(shí)，本節(jié)的內(nèi)容包含一個(gè)圓柱體側(cè)面區(qū)域的計(jì)算指令，稍微抽象了一些，以便教師可以通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生。深刻的理解使學(xué)生能夠掌握本書。老師讓學(xué)生們?cè)谡n前在教室里準(zhǔn)備好必要的剪刀、紙、墨水和膠水，讓學(xué)生們實(shí)際推導(dǎo)出圓柱體面積的計(jì)算公式。在實(shí)踐培訓(xùn)過程中，學(xué)生可以獲得多種解決方案，加快教師進(jìn)度，完成教育目標(biāo)。又如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”的相關(guān)知識(shí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生剪出一個(gè)長(zhǎng)18 厘米、寬9 厘米的長(zhǎng)方形。使學(xué)生掌握和理解，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語

總之，在新課程改革的背景下，學(xué)生的中心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的實(shí)際水平，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生敢于在未來的實(shí)踐和探索中表達(dá)自己，最終成為高素質(zhì)、高層次的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭梅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].百科論壇電子雜志.2020，（6）.807.

[2]高峻.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].讀與寫.2020，（19）.193.

[3]李艷杰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文淵（中學(xué)版）.2019，（3）.16.

[4]楊綿綿.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：85-86.

[5]李紅玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略思考[J].學(xué)周刊，2021（09）：137-138.