摘 要：在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是學(xué)生未來(lái)職業(yè)展的需要，是促進(jìn)高職英語(yǔ)實(shí)效性提高的重要途徑。教師要根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義，在教學(xué)中，強(qiáng)化以文化為核心的教學(xué);加強(qiáng)以語(yǔ)言文化差異為重點(diǎn)的教學(xué);注重以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)改革。同時(shí)教師要應(yīng)用多元化教學(xué)方式，重視英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際職場(chǎng)情境當(dāng)中，體驗(yàn)跨文化交際能力提高的重要性，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 跨文化交際 能力培養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)全球化的日常加深，與國(guó)際交往日趨頻繁的環(huán)境中，中西方語(yǔ)言文化交流頻率越來(lái)越高，這就涉及到語(yǔ)言及文化的差異性問(wèn)題，不同的語(yǔ)言文化其表達(dá)與內(nèi)涵存在著一定的差異性，要實(shí)現(xiàn)順利的溝通與交流，必須了解中西方文化的差異性。因此，跨文化交際能力影響著學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也影響著未來(lái)學(xué)生的職業(yè)選擇、職業(yè)方向的定位及職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)?？缥幕浑H研究學(xué)家愛德華霍爾指出，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)交際能力，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同語(yǔ)言文化強(qiáng)烈的對(duì)比與差異，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)的動(dòng)力，了解不同社會(huì)背景下的文化對(duì)比，可以深入地了解所學(xué)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。從某種意義上來(lái)說(shuō)，跨文化交際能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，相反，跨文化交際能力培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生更深入的理解英語(yǔ)與準(zhǔn)確進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的重要措施，教師通過(guò)跨文化意識(shí)的滲透，才能幫助學(xué)生形成英語(yǔ)邏輯思維。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言的文化特點(diǎn)，為學(xué)生職業(yè)職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)問(wèn)題分析

1.1學(xué)生跨文化意識(shí)淡薄

教師要根據(jù)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上才能有效提高其交際能力，學(xué)生受高職英語(yǔ)重英語(yǔ)知識(shí)技能的培養(yǎng)而輕文化意識(shí)與能力滲透的影響，再加之學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生跨文化意識(shí)的淡薄，認(rèn)為跨文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)綜合能力的提高不起關(guān)鍵作用，沒有認(rèn)識(shí)到跨文化交際能力與英語(yǔ)實(shí)用能力提高的辯證關(guān)系與相互促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地融入與滲透跨文化交際內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

1.2缺乏英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)環(huán)境

高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化性教學(xué)，對(duì)于跨文化交際內(nèi)容鮮有涉及，缺乏跨文化交際能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性的認(rèn)識(shí)，還有一個(gè)重要原因是高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師的關(guān)注點(diǎn)集中于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提高方面，認(rèn)為學(xué)生只要掌握基礎(chǔ)知識(shí)就基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，形成了重基礎(chǔ)知識(shí)、輕跨文化意識(shí)培養(yǎng)的局面。學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常以漢語(yǔ)的思維習(xí)慣，不能有效形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，中文語(yǔ)言思維與英語(yǔ)思維發(fā)生混亂，阻礙了英語(yǔ)實(shí)用能力的提高。

1.3英語(yǔ)基礎(chǔ)的限制

部分高職學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平還滯留于對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用的膚淺層次，阻礙了跨文化交際能力的發(fā)展。而目前高職英語(yǔ)教學(xué)存在著重知識(shí)技能傳授的傾向，學(xué)生所擁有的跨文化交際能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低，不能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等傳媒工具廣泛與跨文化內(nèi)容接觸，學(xué)生文化視野得不到有效開拓。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要作用

2.1培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力

每一種語(yǔ)言都是一定文化背景下的產(chǎn)物。因此語(yǔ)言是相應(yīng)文化表達(dá)的符號(hào)與外在表現(xiàn)，這些符號(hào)蘊(yùn)含著其背景文化。進(jìn)行跨文化意識(shí)與能力的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生可以更好的了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史，以及語(yǔ)言形成的文化背景與源泉。學(xué)生通過(guò)了解這些知識(shí)，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有一個(gè)深切的認(rèn)識(shí)，了解英語(yǔ)思維的產(chǎn)生背景，同時(shí)作為漢語(yǔ)母語(yǔ)者可以在學(xué)習(xí)中把英語(yǔ)邏輯思維與中文邏輯思維進(jìn)行對(duì)比感悟，了解相同或不同文化背景下語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)與差異性，從而把這種差異性的了解與理解作為一種趣味性學(xué)習(xí)的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更深刻地理解中西方文化的差異。如不同國(guó)家的人們?cè)趯?duì)同一事物進(jìn)行表達(dá)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)較大的差異，主要表現(xiàn)在表達(dá)方式、文化內(nèi)涵理解、觀察角度、風(fēng)俗習(xí)慣等的不同，可以使學(xué)生形成尊重不同文化的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)不同文化背景的理解，開拓學(xué)生的文化認(rèn)知領(lǐng)域，在語(yǔ)言思維能力方面得以增強(qiáng)。

2.2提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力

在英語(yǔ)文化背景下理解英語(yǔ)，才能更準(zhǔn)確的理解英語(yǔ)與應(yīng)用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。否則，學(xué)生也就不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，甚至?xí)a(chǎn)生諸多誤差，產(chǎn)生許多誤會(huì)，使英語(yǔ)交流不能達(dá)到既定目標(biāo)。而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化背景有了較為深入的了解，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)有所掌握，就會(huì)在交流中避免受漢語(yǔ)文化思維的影響，用英語(yǔ)思維方式進(jìn)行語(yǔ)言的交流與表達(dá)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更地道的英語(yǔ)表達(dá)，真正使學(xué)生自如地運(yùn)用英語(yǔ)思維與文化習(xí)慣進(jìn)行交流，形成英語(yǔ)思維表達(dá)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生日后踏入職業(yè)崗位勝實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。

2.3拓展學(xué)生知識(shí)視野

在跨文化交際活動(dòng)中，學(xué)生接觸更豐富的英語(yǔ)國(guó)家文化、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)內(nèi)容，從而強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的價(jià)值引領(lǐng)，正確認(rèn)識(shí)中西方文化差異在價(jià)值觀上形成的沖突，進(jìn)一步了解這種沖突產(chǎn)生的根源，從語(yǔ)言表達(dá)的層面學(xué)會(huì)如何有效溝通與交流，從而對(duì)中西方相關(guān)文化傳統(tǒng)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有更深入的認(rèn)知。

3.高職英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生跨文化交際能力的策略

3.1強(qiáng)化以文化為核心的教學(xué)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，以文化滲透為核心的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重中西方文化差異現(xiàn)象的比較，不僅了解中西方風(fēng)土習(xí)慣與文化底蘊(yùn)的差異，還要特別從語(yǔ)言思維的層面進(jìn)行深入了解與認(rèn)知。只有掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言的思維規(guī)律，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這就需要教師的有意識(shí)的引導(dǎo)訓(xùn)練，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的文化元素、語(yǔ)言的語(yǔ)用文化等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面了解。這就需要高職英語(yǔ)教學(xué)在不同的環(huán)節(jié)提供與呈現(xiàn)不同的內(nèi)容，要從英語(yǔ)詞匯、文化背景及文化框架強(qiáng)化對(duì)學(xué)生對(duì)文化了解與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要通過(guò)具體的實(shí)例，說(shuō)明中西方文化的差異，造成語(yǔ)言表達(dá)上的不同，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到跨文化交際訓(xùn)練是提升英語(yǔ)交際技能的需要。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要突出跨文化意識(shí)滲透，例如，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，將英語(yǔ)教學(xué)融入到未來(lái)就業(yè)的環(huán)境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練。同時(shí)，也讓學(xué)生了解職業(yè)英語(yǔ)的思維方式，提升理解與內(nèi)化語(yǔ)言交際文化特色的能力。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開展，如在開展幫助國(guó)外游客的志愿者服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生可以與國(guó)外游客的英語(yǔ)交際中體驗(yàn)跨文化表達(dá)的思維特點(diǎn)，提升跨文化交際技巧。

3.2加強(qiáng)以語(yǔ)言文化差異為重點(diǎn)的教學(xué)

教師在教學(xué)中要注重結(jié)合課堂教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化差異教學(xué)，教師可以結(jié)合漢語(yǔ)學(xué)生熟悉的中國(guó)語(yǔ)言文化現(xiàn)象，以及英語(yǔ)文化的現(xiàn)象的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比與思考，讓學(xué)生理解不同文化的魅力所在，讓學(xué)生理解來(lái)源于不同文化背景的語(yǔ)言內(nèi)涵的不同，以及來(lái)源于不同文化思維的差異，認(rèn)識(shí)到不同的傳統(tǒng)文化使語(yǔ)言在表達(dá)上造成的差異，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化差異內(nèi)涵的理解，由中文表達(dá)受文化習(xí)慣的影響，推及英語(yǔ)思維受歷史淵源的熏染的過(guò)程，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。如在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以結(jié)合詞匯的具體語(yǔ)境讓學(xué)生體驗(yàn)其背后的文化意義，也可以讓學(xué)生借助工具書、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具對(duì)詞匯進(jìn)行全面的了解，理解該詞匯在不同語(yǔ)境中受文化因素的影響而衍生的不同內(nèi)涵，以及該詞匯在漢語(yǔ)語(yǔ)境中的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生熟悉詞匯運(yùn)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，熟悉中英文的不同使用方法，在英語(yǔ)交流避免漢語(yǔ)思維的影響，而出現(xiàn)中式英語(yǔ)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，在跨文化交際訓(xùn)練活動(dòng)中，要讓學(xué)生理解不同詞匯、句子、段落在不同的語(yǔ)篇中的情境與語(yǔ)境，抓住語(yǔ)言表達(dá)的重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背景的理解。要在不同文化背景下實(shí)現(xiàn)交流的暢通無(wú)阻，就要引導(dǎo)學(xué)生善于站在英語(yǔ)思維與文化背景的角度去組織與使用英語(yǔ)。學(xué)生在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，會(huì)逐漸了解文化的差異，但是由于英語(yǔ)水平的不高，或?qū)τ⒄Z(yǔ)文化習(xí)慣的不了解，通常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的表達(dá)錯(cuò)誤，其中學(xué)生受母語(yǔ)影響的成分起著很大作用，如以中式思維來(lái)組織英語(yǔ)表達(dá)結(jié)構(gòu)，致使英語(yǔ)表達(dá)與中式表達(dá)的混淆，交流的雙方常常無(wú)法溝通與交流，有時(shí)候盡管互相能夠聽懂講話內(nèi)容，但是卻不能抓住語(yǔ)言表達(dá)的重點(diǎn)或精髓，對(duì)蘊(yùn)含語(yǔ)言中的情感因素不能有效把握。學(xué)生在閱讀中要進(jìn)入文化內(nèi)涵理解的更深層次，掌握英語(yǔ)表達(dá)的方法與技巧，同時(shí)要使自己的表達(dá)符合英語(yǔ)思維習(xí)慣與文化特點(diǎn)，以在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠有效運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

3.注重以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)改革

為了學(xué)生踏入職業(yè)崗位后具備過(guò)硬的職業(yè)發(fā)展能力，能夠更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想與規(guī)劃，提升跨文化交際能力是十分重要的。這就需要加大跨文化交際內(nèi)容的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更自主與積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化內(nèi)涵的理解，不僅掌握英語(yǔ)表達(dá)技能，還要清楚英語(yǔ)表達(dá)背后的文化元素與背景，更精確與到位地表達(dá)情感，實(shí)現(xiàn)跨文化語(yǔ)言的有效溝通與交流。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓學(xué)生了解職業(yè)跨文化交際表達(dá)的方式方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)企業(yè)，與未來(lái)崗位密切接觸，通過(guò)與國(guó)際友人進(jìn)行交流，加深對(duì)中西方文化差異性的認(rèn)知，從而有效運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行語(yǔ)言交流與表達(dá)。

4.結(jié)語(yǔ)

教師要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)有效性提高的必要性。以此為核心促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)跨文化交際情境，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境與情境中體驗(yàn)英語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵，形成英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯思維，擺脫中文對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的影響，通過(guò)對(duì)中西方文化的對(duì)比，提高學(xué)生文化意識(shí)與交際能力。組織職業(yè)英語(yǔ)跨文化交際的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升跨文化交際能力是適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的必需。教師要根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求，激發(fā)學(xué)生提升跨文化交際能力的動(dòng)機(jī)。要通過(guò)改革傳統(tǒng)講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生廣泛參與跨文化交際活動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，在生活實(shí)際的情境與語(yǔ)境中更深切地體會(huì)中西方語(yǔ)言對(duì)于相同事物表達(dá)形式的不同，讓學(xué)生在職場(chǎng)情況中更好的掌握語(yǔ)言與應(yīng)用語(yǔ)言，拓展文化視野，為勝任未來(lái)職業(yè)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

祁慰（1976.08-），湖南益陽(yáng)人，漢族，碩士研究生，副教授，研究方向：中西文化對(duì)比，高職英語(yǔ)研究