楊秋佳

摘 要：2020年春季學(xué)期開始，在“停課不停學(xué)”的教育方針倡導(dǎo)之下，作為綜合類大學(xué)之一的廣東海洋大學(xué)也將線下教學(xué)轉(zhuǎn)換為以線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式進行授課。廣東海洋大學(xué)中歌藝術(shù)學(xué)院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)舞蹈教育方向的中國古典舞身韻課（以下簡稱身韻課）也采取了這樣一種特殊而全新的教學(xué)方式，這對于授課教師和學(xué)生都是一種全新的挑戰(zhàn)，需要不斷適應(yīng)和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué);中國古典舞身韻;教學(xué)方法

注：本文系2020年廣東海洋大學(xué)教育教學(xué)改革項目“基于疫情環(huán)境下線上教學(xué)實踐研究——以舞臺實踐課程為例”（580320140）研究成果。

一、在線網(wǎng)絡(luò)身韻課的細節(jié)要求

在開展身韻課線上網(wǎng)絡(luò)課程之前，筆者作為授課教師研究了諸多藝術(shù)類院校舞蹈專業(yè)課的授課方法和方式，以此作為參考，對本身是線下教學(xué)課程的身韻課的教學(xué)內(nèi)容進行了深入的思考和探索。

（一）在線網(wǎng)絡(luò)身韻課對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的要求

中國古典舞身韻課的教學(xué)內(nèi)容主要是以基本動律元素+主干教材典型動作+支干教材典型動作為主形成的單一訓(xùn)練型組合進行呈現(xiàn)，元素動作作為主干內(nèi)容，輔以具有表演性的連接動作和調(diào)度，最終形成一個完整的，具有訓(xùn)練性、表演性的教學(xué)組合。學(xué)生通過學(xué)會這些具有典型性的教學(xué)組合動作來更好地完成對中國古典舞身韻課的學(xué)以致用。如今轉(zhuǎn)換到了在線網(wǎng)絡(luò)課堂上，對這些教學(xué)內(nèi)容就需要具體問題具體分析，對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的修改，將不適合在網(wǎng)絡(luò)課程中呈現(xiàn)的內(nèi)容進行調(diào)整。何為不適合？當(dāng)身韻課中教師的言傳身教只能透過手機或電腦攝像頭進行“面對面”教學(xué)時，場地成為最大的制約因素，教師和學(xué)生只能在家中的客廳、臥室、陽臺或小區(qū)的公共空間等地方進行網(wǎng)絡(luò)身韻課的教與學(xué)。因此，教學(xué)組合內(nèi)容中的動作、造型、調(diào)度等就必須遵循“因地制宜、去繁取精”的原則，既要保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的身韻元素內(nèi)容，又不能將組合編排得過于復(fù)雜，使學(xué)生能夠順利完成組合展示。動作中的調(diào)度更是必須簡化再簡化，整個組合的完成過程中人不能離開攝像頭的拍攝范圍，否則便不能呈現(xiàn)出理想的教學(xué)效果。這是由舞蹈的學(xué)科特殊性決定的，同時又受到網(wǎng)絡(luò)課程對教學(xué)表演場地的制約。

（二）在線網(wǎng)絡(luò)身韻課對教學(xué)設(shè)備的要求

綜合類高校的舞蹈專業(yè)身韻課在實際教學(xué)中與藝術(shù)類院校舞蹈專業(yè)的身韻課并無太大區(qū)別。當(dāng)線下的課程轉(zhuǎn)換為線上課程時，就對教學(xué)設(shè)備提出了全新的要求。線下的課程在授課時多采用兩種方式進行教學(xué)，一是鋼琴伴奏，二是音頻音響的輸出，這兩者對設(shè)備的要求都相對簡單，只需要鋼琴或音響設(shè)備等。當(dāng)轉(zhuǎn)換成線上課程時對教學(xué)設(shè)備的要求就相對復(fù)雜許多，要保證教學(xué)的直觀性，就必須對教學(xué)設(shè)備進行升級改造，增添新的設(shè)備，如麥克風(fēng)、補光燈、三腳架、音頻播放器和音響、功放機等等，當(dāng)然，最主要的還是必須網(wǎng)絡(luò)暢通，才能最終保證教學(xué)效果的完美體現(xiàn)。

（三）布置作業(yè)的精巧性要求

在進行了課程教學(xué)之后，針對在線身韻課的課后作業(yè)的布置需要一定的精巧性，主要體現(xiàn)在作業(yè)的布置要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來進行。在線下課堂教學(xué)中對身韻組合進行講解時，教師需要找到該門課教學(xué)內(nèi)容的參照，在課堂上對教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)。在線上進行身韻課教學(xué)時，教師一般提前錄制本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的示范視頻，完整地呈現(xiàn)出組合應(yīng)有的表現(xiàn)形態(tài)，通過電腦后期制作在視頻中呈現(xiàn)出組合方位、順序的提示。這樣學(xué)生能夠在課后通過重復(fù)觀看示范視頻對課堂中未能及時看清的地方有清晰的認識和理解，以此作為課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容參照。同時，教師可以結(jié)合中國古典舞身韻教學(xué)法中的基本概念和知識，以課堂中講授過的內(nèi)容為基礎(chǔ)開展文字答卷測試，對學(xué)生在理論知識理解方面進行測驗?；蛘咧付▽W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)比賽（如桃李杯舞蹈大賽）的古典舞作品的視頻，讓學(xué)生結(jié)合作品視頻或手寫或口頭講述對古典舞身韻在舞蹈作品表演中的重要性和特點，對學(xué)生在古典舞身韻的學(xué)習(xí)和理解方面進行引導(dǎo)，加深學(xué)生對于古典舞身韻的認識，增強學(xué)生古典舞神韻的表現(xiàn)能力。

二、從在線網(wǎng)絡(luò)身韻課的角度思考教師的教學(xué)方法

（一）需要保持更多的耐心與細心

在線網(wǎng)絡(luò)身韻課中，任課教師需要對學(xué)生有更多的耐心，因為網(wǎng)絡(luò)的授課中會出現(xiàn)諸多的不確定因素，例如學(xué)生在上課期間可能會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中斷、網(wǎng)絡(luò)延遲、對示范動作的領(lǐng)悟不到位等很常見的情況，這就需要任課老師更多地包容學(xué)生在課中出現(xiàn)的各種問題。在身韻課的網(wǎng)絡(luò)授課過程中，師生通過手機或電腦進行教與學(xué)，手機或電腦的屏幕大小是有限的，再加上網(wǎng)速快慢的因素，很多時候?qū)W生在網(wǎng)絡(luò)課堂上對老師傳達出的要求和指令的反應(yīng)是不一致的，呈現(xiàn)出的教學(xué)效果也并不一定能夠和線下課程的教學(xué)效果相同。因此在教學(xué)內(nèi)容的講授上，任課教師需要用更多的耐心去反復(fù)對同一個知識點進行講解、示范，并提出讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)指令，確保每一位同學(xué)都能夠及時有效地接收到老師在課中傳達的要求。

（二）嚴格保持對教學(xué)的高要求

在線身韻課的教學(xué)在前期設(shè)計、授課方式上盡管遵循“因地制宜、去繁取精”的原則，但不代表就降低了對教學(xué)的整體要求，反而在教學(xué)過程中要對教學(xué)內(nèi)容的整體把控更加細致，對言語的表達更加精確到位，對動作的示范更加清晰明了，對課下作業(yè)的檢查更加細致。任課教師對自身任教課程的要求嚴格與否決定了課程最終是否達到了理想的教學(xué)效果。因此，作為任課教師必須時刻保持對教學(xué)的高要求，不斷更新任教課程的教學(xué)手段，同時借鑒參考其他院校同類課程的教學(xué)方法，時刻進行總結(jié)，反思在教學(xué)上出現(xiàn)的問題，提出改進措施，這樣才能保證課程教學(xué)的高水平。

三、從在線網(wǎng)絡(luò)身韻課角度探索學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在進行在線網(wǎng)絡(luò)身韻課教學(xué)中，保持一個良好的精神狀態(tài)非常關(guān)鍵。當(dāng)上課地點變?yōu)樵诩視r，學(xué)生上課面對的只有手機鏡頭，而不再像以往的線下教學(xué)時會和其他的同學(xué)共處一個教學(xué)空間，在學(xué)習(xí)上有互相觀察、互相比較的參考，因此在心理上會出現(xiàn)一定的孤獨感。這樣的孤獨感會對學(xué)生在上課的過程中產(chǎn)生一定的影響，不同學(xué)生在行動上產(chǎn)生的變化也會不同，或更加專注，或因此而懈怠，放松對自己的要求。再加上網(wǎng)絡(luò)課程對于舞蹈教學(xué)的局限性，例如會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲、卡頓等情況，因此就需要學(xué)生具有較強自律性，對自己保持嚴格要求，及時與班主任、任課老師溝通自己的心理狀態(tài)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）積極利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢開展自主學(xué)習(xí)

當(dāng)代，無論是綜合類高校的大學(xué)生還是專業(yè)院校的大學(xué)生，都更加強調(diào)自主學(xué)習(xí)的能力，這是大學(xué)生必須具備的獨立學(xué)習(xí)的能力，也是即將步入社會、創(chuàng)造個人價值所需要具備的能力之一。在網(wǎng)絡(luò)授課期間，這種能力是作為舞蹈專業(yè)的大學(xué)生需要進行培養(yǎng)的。這主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，在家進行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能夠自覺在課下練功，保持身體的靈活性。第二，學(xué)生應(yīng)積極地完成老師布置的各項課后作業(yè)。這其中除了練習(xí)課堂中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)元素組合以外，還需要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢去尋找與課程相關(guān)的課外知識進行補充學(xué)習(xí)，并做好文字筆記，以備日后在學(xué)習(xí)中隨時查閱。第三，在遇到不懂的問題的時候，應(yīng)主動向老師請教，并反復(fù)針對問題進行練習(xí)和修正，以呈現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。這是作為一個當(dāng)代舞蹈專業(yè)大學(xué)生所要具備的自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正如火如荼開展的過程中，舞蹈專業(yè)展現(xiàn)出不同于其他文、理、工科專業(yè)的學(xué)科特殊性，但當(dāng)最終回歸真實的線下課堂，不同的教師總結(jié)出了各種不同的線上教學(xué)辦法。一直以線下教學(xué)模式開展的舞蹈專業(yè)課程，在經(jīng)歷了“水土不服”的線上教學(xué)后也逐步適應(yīng)了，通過對全新的教育形式的初步嘗試，舞蹈專業(yè)教師們提升了對于網(wǎng)絡(luò)在線課程的駕馭能力。歸根結(jié)底，這也是綜合類高校舞蹈專業(yè)教育的一次新的啟發(fā)。未來，舞蹈專業(yè)課也可以像其他學(xué)科一樣，在教學(xué)的方法上拓展出更多的可能性。

參考文獻：

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[2]宋海芳.中國古典舞教學(xué)課程模式探究[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2010（2）：26-29.

作者單位：

廣東海洋大學(xué)中歌藝術(shù)學(xué)院舞蹈編導(dǎo)系