王鵬

摘 要：初中生正處于青春期，情緒及心理變化較大，很容易形成錯(cuò)誤的道德認(rèn)知、做出錯(cuò)誤的行動(dòng)。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引路人，必須充分認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任，把握學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)性開(kāi)展行之有效的思想道德工作。以愛(ài)為橋梁，譜寫(xiě)德育工作愛(ài)的樂(lè)章。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;工作對(duì)策

黨的十九大報(bào)告提出：落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為響應(yīng)教育要求，深化教育工作，初中班主任必須擔(dān)負(fù)起自身職責(zé)，將德育與班級(jí)管理有效融合，做學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”、心靈的“點(diǎn)燈者”，在愛(ài)與呵護(hù)中播種希望，收獲希望。

那么如何譜寫(xiě)德育樂(lè)章，以愛(ài)為支撐落實(shí)開(kāi)展德育工作呢？班主任可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、以身作則，發(fā)揮自身魅力，吸引學(xué)生

初中階段的學(xué)生雖然具有一定的自主發(fā)展意識(shí)，但其辨別能力較弱，其行為習(xí)慣具有“模仿性”特征。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生在校園內(nèi)的第一模仿對(duì)象。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都蘊(yùn)含德育教學(xué)價(jià)值。因此，班主任必須以身作則，用自身的行為引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生知對(duì)錯(cuò)、明善惡，進(jìn)而達(dá)到德育教學(xué)的目的。

一方面，班主任應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我，在促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，增添自己的人格魅力，吸引學(xué)生;另一方面，班主任應(yīng)當(dāng)約束自己的行為、注意著裝。要遵守學(xué)生行為規(guī)范，做學(xué)生的榜樣。班主任的個(gè)人魅力與行為舉止能夠促使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震動(dòng)，從而加深德育教學(xué)效果。

二、密切觀察，真正走近學(xué)生，建立學(xué)生檔案

教育學(xué)生的第一步，在于了解學(xué)生。“一刀切”的灌輸式教育模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒增大，也不利于德育效果的提升。班主任要走近學(xué)生，通過(guò)有效的觀察、多樣的溝通，架起走近學(xué)生內(nèi)心深處的橋梁。同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)在觀察與溝通的基礎(chǔ)上建立“學(xué)生檔案”。將學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、生活情況等及時(shí)更新記錄在檔案中，確保后續(xù)的德育工作“有檔可依”。同樣，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的檔案，回顧自己的成長(zhǎng)與變化。

三、寬嚴(yán)并濟(jì)，堅(jiān)持因材施教，動(dòng)之以情

王陽(yáng)明提出“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已”。強(qiáng)調(diào)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理，落實(shí)德育工作時(shí)要通過(guò)紀(jì)律的約束引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。但紀(jì)律約束的前提是尊重學(xué)生的人格，即“法外有情”，這樣才能夠真正地約束學(xué)生，管理學(xué)生。

且每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)及時(shí)了解，針對(duì)性地解答學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生掃除心理上的陰影，在落實(shí)因材施教過(guò)程中帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生走出道德發(fā)展中的迷茫，更好地提高德育效果。

四、開(kāi)展活動(dòng)，踐行知行合一，深化體驗(yàn)

德育教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、逐漸提升的過(guò)程。班主任不能以道德知識(shí)傳授、道德行為約束作為開(kāi)展德育工作的唯一模式。這樣會(huì)降低學(xué)生的德育體驗(yàn)度，也不利于德育工作的有效開(kāi)展。正所謂“行是知之始，知是行之成”，初中班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐教育，彌補(bǔ)認(rèn)知教育的空缺，這樣既能保證德育工作的“理實(shí)一體”，又能夠提高德育教學(xué)效果。

德育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，目的是給學(xué)生展示自我、提升自我、參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如班主任可以改變?cè)械陌鄷?huì)模式，開(kāi)展“辯論賽”“主題研討會(huì)”“主題表演會(huì)”等多種活動(dòng)。班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)、植樹(shù)活動(dòng)、敬老院慰問(wèn)活動(dòng)等，這樣不僅豐富了初中班主任落實(shí)開(kāi)展德育的路徑，同時(shí)還踐行了知行合一理念。

五、有效鼓勵(lì)，善用積極心理，陽(yáng)光成長(zhǎng)

積極心理學(xué)是班主任開(kāi)展德育教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。從積極心理學(xué)視角下推進(jìn)德育教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能。在教師的認(rèn)可之下，學(xué)生能夠從積極的角度審視自我，認(rèn)識(shí)自我發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，獲得成長(zhǎng)自信。

如班主任可以定期開(kāi)展“星級(jí)”評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)班級(jí)內(nèi)部的“運(yùn)動(dòng)之星”“藝術(shù)之星”“衛(wèi)生之星”等。挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)，進(jìn)而促使學(xué)生在積極心理的支撐下陽(yáng)光成長(zhǎng)、不斷完善。

六、結(jié)語(yǔ)

若將德育工作比做花朵，教師需要用耐心、細(xì)心、愛(ài)心、責(zé)任心去澆灌，才能夠讓其嬌艷綻放。因此，初中班主任必須堅(jiān)持以愛(ài)為橋梁，開(kāi)展德育工作。在采取多元措施中提升德育效果，引導(dǎo)學(xué)生與道德同行，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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