陳旭

摘 要：在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，需要做到實踐和理論相融合。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生通過簡單的實驗操作去驗證化學(xué)原理，從而深化對化學(xué)知識的理解。在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，教師并沒有認識到實驗教學(xué)的重要性。自新課程改革以來，教師對實驗教學(xué)的積極意義更加明確，并嘗試對其教學(xué)現(xiàn)狀進行扭轉(zhuǎn)。圍繞初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀展開研究，找出其存在問題，并提出相關(guān)創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);創(chuàng)新路徑

一直以來，初中化學(xué)實驗教學(xué)的存在感十分薄弱。究其原因，主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約。但是，新課程標準明確指出要提高對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。時代不斷進步，社會對人才的要求越來越高。傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足社會對人才的需求。鑒于此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生講解課本知識，還要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多化學(xué)實驗，教師應(yīng)在確保學(xué)生安全的前提下，鼓勵學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.實驗?zāi)繕巳狈γ鞔_性

在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，大部分教師都沒有制定明確的實驗教學(xué)目標。一般情況下，都是實驗進行到哪里就是哪里。學(xué)生若無法在一節(jié)課之內(nèi)把實驗做完，就無法對實驗規(guī)律進行整理總結(jié)，從而影響化學(xué)知識體系的構(gòu)建。還有部分教師在實驗教學(xué)中會運用分組實驗的教學(xué)策略，對一些表現(xiàn)好的小組予以優(yōu)待，從而導(dǎo)致教師關(guān)注的重心大部分都在優(yōu)秀小組。長此以往，那些表現(xiàn)一般的小組便會感到無趣，對實驗操作的積極性下降，影響今后的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)。所以，在開展化學(xué)實驗時，教師應(yīng)制定明確的教學(xué)目標，讓每個學(xué)生都必須完成既定的實驗任務(wù)，避免學(xué)生產(chǎn)生懈怠。

2.化學(xué)實驗教學(xué)實效性不高

在化學(xué)實驗教學(xué)中，有部分教師仍選擇采用口頭講解的形式。除此之外，還有部分教師選擇應(yīng)用多媒體，直接把實驗全過程展現(xiàn)給學(xué)生，上述的兩種實驗教學(xué)方式都略去了學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)，嚴重打擊了學(xué)生的實驗興趣。這導(dǎo)致學(xué)生對實驗操作的具體步驟掌握不夠全面，其在知識理解上只停留在表面。再加上化學(xué)實驗課堂時間較短，若是想把一個實驗完整做下來，需要耗費連續(xù)幾節(jié)課的時間。對此，大部分教師選擇讓學(xué)生直接背熟實驗步驟，省出更多時間去進行知識講解，從而導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)實效性不高。

3.實驗教學(xué)方式單一

雖然初中化學(xué)學(xué)科教師大都經(jīng)驗豐富，但是其在教學(xué)方式的應(yīng)用上卻過于單一，沒有把實驗教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況整合起來，造成學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)脫軌。而化學(xué)教師也是完全按照自己的思路去進行講解，沒有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，許多教師為避免化學(xué)實驗儀器損壞，在實驗教學(xué)中明令禁止學(xué)生亂動，從而導(dǎo)致學(xué)生接觸實驗儀器的機會少之又少。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

1.設(shè)置明確的教學(xué)目標

只有教學(xué)目標明確，教學(xué)活動的開展才能走向正軌。為了讓初中化學(xué)實驗教學(xué)能夠順利進行，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標。并且，教師自身要做到認知清晰，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時對教學(xué)目標進行調(diào)整，提高教學(xué)實效性，進一步促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。化學(xué)教師應(yīng)在授課前就制定好教學(xué)目標，定好預(yù)期教學(xué)效果。若是教學(xué)沒有達到預(yù)期的話，教師應(yīng)及時進行自我反思，不斷對化學(xué)實驗教學(xué)進行優(yōu)化。

2.創(chuàng)新實驗儀器使用方式

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，最核心的就是動手操作環(huán)節(jié)。在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生實踐的機會少之又少，從而導(dǎo)致學(xué)生對實驗儀器的正確使用方式不是很了解。在初中化學(xué)中，穿插的一些實驗都比較簡便，使用頻率最高的就是一些基礎(chǔ)儀器。鑒于此，教師可以嘗試讓學(xué)生運用生活中的一些物品展開實驗活動。

例如，在教學(xué)《氧氣制取》這一內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生準備兩個大小不同的玻璃器皿，把熱水裝滿到較大的器皿中，把過氧化氫溶液裝滿到較小的器皿中，并把兩個器皿都用保鮮膜密封。這樣一來，一方面對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)有好處;另一方面，學(xué)生可以切身感知到化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.創(chuàng)新實驗教學(xué)方式

在初中教學(xué)中，化學(xué)課程的安排不多，化學(xué)實驗教學(xué)的時間也就更少一些。在具體實驗教學(xué)中，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新，開發(fā)課程資源，構(gòu)建高效化學(xué)實驗課堂。

例如，教師可以事先給學(xué)生打印出要做實驗的具體內(nèi)容和詳細步驟，讓學(xué)生先對實驗有一個大致了解?；蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生進行課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

利用創(chuàng)新實驗教學(xué)手段，可以把實驗教學(xué)效率全面提升，學(xué)生也會在具體實驗操作中，更好地掌握化學(xué)原理，為高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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