王文貴

摘 要：物理分集是研究物理現(xiàn)象、揭示物理規(guī)律的科學(xué)抽象，是對事物共同特征做出的歸納與概括思維的表現(xiàn)，新課改下的初中物理施教者要從靈活、科學(xué)入手，讓學(xué)生真正理解概念，還需要引導(dǎo)學(xué)生從多方面入手，切實(shí)提高初中課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;比熱容;學(xué)透;策略

物理概念是物理教學(xué)的重要組成部分，但要讓學(xué)生明白物理概念，不能讓學(xué)生僅僅停留于對文字的記憶或者是背誦層面，而要讓學(xué)生真正理解概念還需要引導(dǎo)學(xué)生從多方面入手。在初中階段，比熱容的概念是一個學(xué)生比較難懂的概念，如何才能讓學(xué)生真正學(xué)懂呢？

一、正確還原物理概念

要讓學(xué)生正確理解物理概念，首先得讓學(xué)生將物理學(xué)概念中所包含的內(nèi)容正確地還原為物理知識，因為學(xué)生在理解意義時，往往是按照語文的意義去理解，諸如在理解“比熱容”時，老師先讓學(xué)生來說一說自己的理解，“比”理解為比較，“熱”理解為熱量，“容”理解為容積或容量，將三個字合起來理解，“比熱容”的字面意義可以理解為：比較熱量存儲，而比熱容在課本當(dāng)中的概念是“某種物理溫度升高（或降低）所吸收（或放出）的熱量與物質(zhì)的質(zhì)量和溫度變化乘積的變化，叫作這種物質(zhì)的比熱容?！睂W(xué)生得出的結(jié)論與教材當(dāng)中所給的概念還是有一定的差距的，與學(xué)生自己的理解進(jìn)行對比，并補(bǔ)充學(xué)生自己理解時缺失的內(nèi)容，這樣學(xué)生對比熱容的理解就全面了。

概念對比，促進(jìn)學(xué)生的理解，現(xiàn)在的教學(xué)資源不再被限定于教材與老師，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會時不時地去求助于網(wǎng)絡(luò)，但有些知識在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的概念與課本當(dāng)中的內(nèi)容會有差距，諸如在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中比熱容的概念是“單位質(zhì)量的某物質(zhì)溫度升高或者降低1度時吸收或者放出的熱量”，這與教材當(dāng)中的概念表述上有一定的不同，但只要將兩種概念進(jìn)行分析，就會發(fā)現(xiàn)二者在表述上雖然有不同，但表述的內(nèi)涵與外延還是相同的。通過對比理解，學(xué)生對概念的理解也會更有深度。

二、結(jié)合具體事例來讓學(xué)生理解概念

學(xué)生對概念有了一定的理解之后，要真正將概念轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的能力，或者讓學(xué)生真正理解公式所表述的物理知識，還需要結(jié)合實(shí)例。

1.借助實(shí)驗促進(jìn)學(xué)生理解

比熱容概念中提到吸收熱量與物質(zhì)的質(zhì)量有關(guān)系，而要讓學(xué)生來理解，就需要借助具體的實(shí)驗了，當(dāng)然實(shí)驗可以讓學(xué)生自己去設(shè)計。用相同加熱源加熱相同質(zhì)量的水，通過對比可以得出這樣的結(jié)論，用時長的溫度升得高，因為加熱源是相同的，時間長的水吸收的熱量肯定要多于時間短的水吸收的熱量，因此相同物質(zhì)吸熱越多，溫度升得越高。對不同物質(zhì)而言，它的比熱容是否相同呢？這同樣需要實(shí)驗進(jìn)行驗證，在實(shí)驗前可以讓學(xué)生來猜一猜，并說出自己的理由。加熱水、食用油、煤油，通過對比，不難發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)的比熱容不同，并且通過對比，還可以讓學(xué)生明白，相同質(zhì)量的物質(zhì)比熱容越大的物質(zhì)溫度升高或降低的速度要比比熱容小的物質(zhì)慢，這說明它吸收或者釋放的熱量多。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗結(jié)論時，還要讓學(xué)生明白一個概念，進(jìn)行對比時，必須是相同質(zhì)量的物質(zhì)，而這些細(xì)節(jié)內(nèi)容也是學(xué)生在理解時容易忽略的。

2.與生活相結(jié)合，促進(jìn)理解

物理來源于生活而高于生活，在學(xué)習(xí)過程中，不但要讓學(xué)生理解概念，更要想辦法將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為解決生活問題的技能。為促進(jìn)學(xué)生對概念的理解，老師讓學(xué)生列舉一些生活中與比熱容相關(guān)的現(xiàn)象，并用學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生對知識的理解又加深了一層。

三、推導(dǎo)公式，促進(jìn)運(yùn)用

對比學(xué)生自己理解，老師引導(dǎo)、實(shí)驗求證以及推導(dǎo)運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)到的概念不再是靜態(tài)的文字，而是對物理知識全面的理解，因此在日常教學(xué)過程中，對于概念的教學(xué)，老師不能簡單地要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的背誦或者通過大量題目來提高學(xué)生的解題技能，還得從多方面去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正學(xué)懂、學(xué)透。

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