杭慧敏

摘要： 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是英語(yǔ)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出學(xué)科核心素養(yǎng)，但在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)仍存在一定困難。本文在分析和梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2017》給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的變化進(jìn)行系統(tǒng)分析。以此為基礎(chǔ)，闡釋“新課標(biāo)”背景下學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并提出提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞： 普通高中; 英語(yǔ)學(xué)科; 新課標(biāo); 核心素養(yǎng); 提升路徑

一、相關(guān)背景及研究綜述

在新課改這一教育深度改革背景下，高中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得更加重要。為了讓高中生更好地升學(xué)、就業(yè)以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，教育部重新確定了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2017》（ 以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”） 。“新課標(biāo)”的制定，對(duì)于有效提升高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。

當(dāng)前，普通高中英語(yǔ)教學(xué)重視考試成績(jī)，追求升學(xué)率。傳統(tǒng)的教學(xué)理念沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，教師關(guān)注教，仍多于關(guān)注學(xué)，教學(xué)內(nèi)容缺乏整合力度，難以形成能力，課堂教學(xué)呈模式化、程式化、表層化。鑒于此，本文在對(duì)“新課標(biāo)”進(jìn)行系統(tǒng)解讀及對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行闡釋的基礎(chǔ)上，提出提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基本路徑，旨在更好地貫徹落實(shí)“新課標(biāo)”提出的各項(xiàng)要求。

張恩懷 （ 2018） 認(rèn)為，英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等全面發(fā)展[1]。劉鳳（ 2019） 認(rèn)為，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 2017》強(qiáng)調(diào)了育才基礎(chǔ)上教育的育人功能，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，并基于“新課標(biāo)”核心素養(yǎng)的提升對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)[2]。王暄（ 2018） 認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)分析學(xué)科核心素養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，探究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)方法，以提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量[3]。

二、普通高中英語(yǔ)學(xué)科“新課標(biāo)”解讀

“新課標(biāo)”的制定更加突出基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)融知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體的核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向，體現(xiàn)高中階段學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的需求。具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.綜合性教學(xué)目標(biāo)

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要?！靶抡n標(biāo)”提出，要從五個(gè)維度提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這五個(gè)維度分別是語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。

2.學(xué)分制、分級(jí)式和選擇性的課程結(jié)構(gòu)

新標(biāo)準(zhǔn)更加體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！靶抡n標(biāo)”在開(kāi)設(shè)必修課程的前提下，還設(shè)置了豐富多彩、形式多樣的選修課程。必修課程和選修課程之間既相互獨(dú)立，彼此之間還存在著內(nèi)在聯(lián)系。

3.技能并重的課程設(shè)置及內(nèi)容

“新課標(biāo)”更加關(guān)注學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升。著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地運(yùn)用英語(yǔ)，獲取相關(guān)信息，分析和解決問(wèn)題以及發(fā)展批判性思維的能力。

4.以人為本的教學(xué)理念

“新課標(biāo)”改變了以教師為中心、強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，營(yíng)造師生良性互動(dòng)、民主、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍。

5.自主性學(xué)習(xí)

“新課標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。

6.動(dòng)態(tài)式、多元化的評(píng)價(jià)體系

“新課標(biāo)”采用動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，即從教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始、過(guò)程和結(jié)果三階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系還采用了多維度、多指標(biāo)體系對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、基于“新課標(biāo)”的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“新課標(biāo)”中，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，這四個(gè)要素對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升至關(guān)重要。四個(gè)要素之間相互滲透，互相融合，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同服務(wù)于英語(yǔ)課程總目標(biāo)。

1.語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

2.文化意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的價(jià)值導(dǎo)向，是蘊(yùn)含于課程之中的核心素養(yǎng)的內(nèi)在表現(xiàn)

3.思維品質(zhì)是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后提出的一個(gè)全新的素養(yǎng)要素

4.學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件

四、提升核心素養(yǎng)的有效路徑

1.語(yǔ)言能力、語(yǔ)言知識(shí)提高方面，大力推進(jìn)情境教學(xué)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，重視用“任務(wù)+情景+活動(dòng)”的教學(xué)模式來(lái)激活課堂，全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，提高課堂教學(xué)效率。

2.文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面

構(gòu)建“研究性學(xué)習(xí)+文化探究”教學(xué)模式。讓學(xué)生在進(jìn)行大量課前閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)文化主題進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，從而提出自己的觀點(diǎn)，并在課堂上以演講、辯論、對(duì)話、采訪、短劇等形式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主鉆研、相互學(xué)習(xí)、共同提高。

3.著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)掌握一門(mén)外語(yǔ)能夠很好地彌補(bǔ)單一語(yǔ)言給學(xué)生們帶來(lái)的思維局限性，提升學(xué)生通過(guò)多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)生要以語(yǔ)言為工具，觀察和分析不同的文化現(xiàn)象，分析比較其中的異同、歸納語(yǔ)言及語(yǔ)篇特點(diǎn)、辨識(shí)語(yǔ)言形式和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的功能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推斷、歸納、建構(gòu)、辨識(shí)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維方式，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，提高思維品質(zhì)。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張恩懷.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].英語(yǔ)教師，2018（ 20） ： 39—42.

[2]劉鳳.基于新課標(biāo)下核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探索[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（ 11） ： 34—35.

[3]王暄.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].英語(yǔ)教師，2018（ 22） ： 134—136.