（齊河縣特教中心，山東 德州 251100）

特殊教育學校，班主任管理工作任重而道遠。在特教學校中，培智學生越來越多，而且個別差異很大，管理難度較高。如何做好培智學生的班主任工作？我想就我的工作經(jīng)歷談一談以下幾點感受。

一、了解學生，尊重學生

教育和管理學生的前提是了解學生，了解學生的前提是尊重。沒有尊重和了解，就沒有教育和管理。作為班主任，我們要多欣賞學生，盡可能多給他們些鼓勵、肯定和表揚。

班級里有一位叫大山（化名）的同學，是個癲癇病患者，每天都要大把大把地吃藥來穩(wěn)定病情。他好像對每個人都有攻擊性，無論哪個同學或老師說他一句，他總有幾十、幾百句難聽的話“回復”你，沒有一個人喜歡他。經(jīng)常有學生向我告他的狀：“大山（化名）說誰誰誰了”“大山（化名）頂撞某老師了”，而我對他每次都只有耐心的教育，從沒有半句批評和指責。但這種“愛心教育”并沒有起到明顯的效果，反而引起了班內(nèi)其他同學的抗議：“老師，我們做錯了題你都批評我們，大山（化名）也做錯題，為什么不批評他??？”面對抗議，我站在講臺上，大聲說道：“大山（化名）每天都要大把大把的吃藥，你們每天都吃這么多藥嗎？如果你們每天也吃這么多藥，那么老師也不批評你們了！”接著，我微笑著對大山（化名）說：“老師很佩服你的毅力！如果以后對同學和老師能多一些尊重和寬容，少一些爭斗和頂撞，老師會更喜歡你！”從那以后，大山（化名）對我特別的尊重和信任，更為重要的是，他頂撞老師、同學的現(xiàn)象不再發(fā)生了！

教育的秘訣就是老師要尋找、發(fā)現(xiàn)、肯定學生的優(yōu)點，并抓住契機予以正確的引導，激勵他們在人生道路上奮進，讓他們的優(yōu)點像鮮花一樣永遠盛開在校園內(nèi)外的每一個角落。

二、將愛進行到底

沒有愛就沒有教育。培智學生聽不懂我們苦口婆心的教育和上綱上線的大道理，常常直觀地通過我們的表情、動作、眼神來感知我們的教育。而表情、動作、眼神所傳達的信息如果沒有語言的詮釋，則很容易讓他們誤解，所以我一直堅持一個原則：“愛學生，要持之以恒，不管用多久時間，花多少精力，一定要讓他們明白。”

班級里有位叫小磊（化名）的同學，各方面都很出色，在同學們中的威信也很高。但也正是因為出色，他常常對我的教育和關(guān)心不屑一顧。直到有一次，他為了制止班里的兩名同學打架，被其中一位學生把手劃傷，雖然傷口不嚴重，可我還是帶他去醫(yī)務室消毒，每天叮囑他換創(chuàng)可貼、戴手套，囑咐其他同學幫他洗餐具……我所做的都是發(fā)自班主任的本能和責任，但我卻能清楚地感受到他開始接受我的關(guān)心了，真心地對我笑了！我在心底長舒一口氣：“他終于明白我的愛了……”

愛的情感猶如師生之間架起的一座橋梁，又如涓涓細流進入學生的心田；它像一場春雨，能滋潤干枯的荒漠，萌發(fā)一片綠洲。相信我們都能借助愛的情感獲取豐碩的教育成果！

三、也做家長的“班主任”

家長很頭疼日常生活中對孩子的教育和管理，表示不會和孩子溝通交流，所以他們對孩子要么是沒有限度的溺愛要么是不管不問這兩種極端，把教育孩子的重任全部壓在了老師身上，但很多時候，對學生的教育和管理，沒了家長的支持和配合，僅靠老師的努力是不夠的。

班級里榮榮（化名）的家長對孩子極為溺愛，經(jīng)常和我說：“老師，我們對這孩子真是要車買車，要樓買樓啊，可他怎么就不聽話，回到家就知道玩手機呢……”而我也不止一次的和榮榮（化名）的家長說：“對孩子的愛要有原則，不能聽之任之”。但榮榮（化名）還是經(jīng)常不服家長的管教。更讓人無奈的是，在學校他也只是為應付老師而學習，一心想著回家玩手機，到了期中考試結(jié)束，他的數(shù)學只考了40分，我把他的家長留了下來，進行了一次長談，告訴他們要正確的愛孩子，不要因為孩子特殊，而愛過了頭反而害了孩子……假期里我多次發(fā)短信提醒他們要監(jiān)督孩子寫作業(yè)、做家務，嚴格控制玩手機的時間……而他們也感覺到了我對孩子的關(guān)心，在家對孩子的管理也慢慢加強，電話里不再像以前一樣只關(guān)心孩子吃得好不好？受沒受委屈？更多地關(guān)注孩子的學習近況和思想動態(tài)。一分耕耘，一分收獲，在家長管理教育的督促下，榮榮（化名）的進步越來越大，慢慢地戒掉了“手機癮”，成了老師和家長的小幫手！

教師最重要的任務是教會家長怎樣教育孩子[1]。學生家長也同樣需要我們的關(guān)心和教育。因為他們很容易在愛孩子的過程中疏忽了對孩子教育和管理，所以，我們在這個時候也不要吝嗇自己的愛，堅持做家長的“班主任”！

四、自我反思和學習提高

做了班主任后我在手提包里放了一個小本子和一支筆，本子上除了學生的家庭地址和聯(lián)系方式外，還有許多處理班級事務后的感想和反思。有時候只是三言兩語，但間長了，卻也寫滿了一個小本子。拿起來沉甸甸的，這是工作帶給我的最寶貴的財富！在反思中，我的班主任工作不斷的積累、豐盈；在反思中，我看到了自己需要學習和提高的地方；在反思中，我不停向身邊的優(yōu)秀班主任學習、提高自己的業(yè)務水平，不停地從各種書籍中汲取養(yǎng)分和動力提高自身素質(zhì)！

班主任的反思是無止境的，它與班集體建設的螺旋式上升、波浪式前進是合拍的。原有的問題解決了，班主任應開始尋找新的問題，班集體就是這樣不斷趨于完美的[2]。

班主任工作很辛苦，很煩瑣，但當看到我的努力能影響一級又一級的學生，所有的勞累都甘之如飴！