秦曉婷

（山西省長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校，山西 長(zhǎng)治 046000）

當(dāng)前我國(guó)對(duì)職業(yè)教育方面加大了重視的力度，主要是為了能夠向國(guó)家提供不同層次、類型的人才，確保各個(gè)崗位的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展，這對(duì)目前社會(huì)來說，是一件非常重要的事情。在職業(yè)教育的過程中，還需要對(duì)被教育者的內(nèi)在需求進(jìn)行重視，使其在該方面具備較大的選擇性與發(fā)展可能。

一、中職藥劑專業(yè)“做中學(xué)、做中教”模式的引入

在當(dāng)前的中職教學(xué)中，逐漸注重將“做中學(xué)、做中教”模式融入教育工作中。教學(xué)工作主要的核心內(nèi)容是通過使用師生二者互動(dòng)的方法，來替代以往教師講解學(xué)生聆聽的傳統(tǒng)手段，同時(shí)，優(yōu)化理論學(xué)習(xí)時(shí)的效果，并對(duì)其實(shí)際操作能力進(jìn)行鍛煉。通過將該新型的理念內(nèi)容與“顧客服務(wù)”結(jié)合，能夠產(chǎn)生良好的效果。

當(dāng)前中職院校的分班的依據(jù)是專業(yè)、招生層次，這樣劃分的特點(diǎn)是班級(jí)總數(shù)較多、各班人數(shù)少。與傳統(tǒng)大班教課的教師精力限制、照顧不夠全面的情況相比，小班則與之相反，甚至有條件的能夠進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。小班的形式不僅讓課上教學(xué)變得簡(jiǎn)單方便，還為實(shí)踐課的開展打下了良好基礎(chǔ)[1]。

在教學(xué)過程中，由于會(huì)受到內(nèi)容特點(diǎn)的限制，使得目前基礎(chǔ)理論課程使用的方法依舊很傳統(tǒng)。教師負(fù)責(zé)知識(shí)講解，很容易將學(xué)生的個(gè)人能力與感受忽略掉。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生太大影響，但知識(shí)儲(chǔ)量較少的，便會(huì)使其理解困難程度增加，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的累積，便會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。產(chǎn)生以上現(xiàn)象的主要原因是，教師作為主要講解人員，缺少給學(xué)生緩沖與理解的時(shí)間，忽略了其掌握的能力水平，為此，在實(shí)際中教學(xué)中需要做到以下幾點(diǎn)：

在文章每一個(gè)環(huán)節(jié)的講解過程中，可以依據(jù)知識(shí)的不同類別，來將其劃分為多個(gè)小型的段落。在每個(gè)段落講解結(jié)束后，立刻要求學(xué)生閱讀其中重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，進(jìn)行與其相關(guān)的低難度練習(xí)，通過案例的方式，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化知識(shí)，并讓其通過身體力行的方法進(jìn)行實(shí)際模仿，教師在旁對(duì)其開展適當(dāng)?shù)膭?dòng)作引導(dǎo)。通過這樣的方法，來不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

在學(xué)生課上進(jìn)行翻閱課本與解答難題時(shí)，教師不應(yīng)只是將教學(xué)形式固定在以往的模板之中，而是要增加走動(dòng)與互動(dòng)的次數(shù)，近距離了解其真實(shí)的情況，并進(jìn)行單獨(dú)的詢問，查看知識(shí)的理解程度、案例疑惑、解題困難等為題的所在，通過深入到真實(shí)情況之中，來第一時(shí)間得到反饋信息。一旦發(fā)現(xiàn)存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)，便能夠反映出教師的講解情況，從而去調(diào)節(jié)課上的難度與進(jìn)度。這是以往大班授課不能夠做到的事情。

教師可通過統(tǒng)一講解其中習(xí)題的方式，來達(dá)到傳授學(xué)生解題思路的目標(biāo)。如果是較為關(guān)鍵的內(nèi)容，需要在其中多加案例與相應(yīng)的問題，提升互動(dòng)的效率，促使教師能夠更加細(xì)致、認(rèn)真地闡述。通過對(duì)知識(shí)的提問、案例解題，強(qiáng)化了課上理論基礎(chǔ)的掌握，依據(jù)由淺入深地方式逐漸增加難度，能盡可能地保障學(xué)生不會(huì)因此掉隊(duì)。

通過將“做中學(xué)、做中教”的理念融入課堂中時(shí)，要給予學(xué)生充足的信心，使其能夠更加勇敢地提出疑問。真實(shí)教學(xué)中，有一部分學(xué)生成績(jī)差的主要因素是其性格過于害羞，不會(huì)向教師提出問題，遇難題時(shí)不敢請(qǐng)教，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了阻礙。當(dāng)前，小班教學(xué)的模式是：教師通過不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，不用舉手示意，可直接插話發(fā)表自己的想法。通過這樣的形式，逐漸形成了良好的師生互動(dòng)效果，使以往熱情較低的學(xué)生都能夠融入進(jìn)來。

二、“做中學(xué)、做中教”在中職藥劑專業(yè)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)職業(yè)活動(dòng)情景

在創(chuàng)建職業(yè)活動(dòng)背景之前，需要學(xué)生能夠深層次地理解與掌握自身專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容、技能手段等，最佳的實(shí)踐辦法便是讓其能夠自行體驗(yàn)，而不僅是通過教師的不斷講解分析。在創(chuàng)建職業(yè)活動(dòng)情景時(shí)，應(yīng)該注意相關(guān)的事項(xiàng)，如讓學(xué)生能夠進(jìn)入角色、產(chǎn)生充足的參與感等，這都是需要重點(diǎn)關(guān)注的，教師可將以往的傳統(tǒng)模式類型轉(zhuǎn)變成模擬經(jīng)營(yíng)，提升教學(xué)效果[2]。

2.強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練

教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，在一定程度上決定了教學(xué)活動(dòng)開展得順利與否，由于該單元具備較強(qiáng)的操作性，最終目標(biāo)作為技能培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，設(shè)立了知識(shí)與技能、過程與方式、態(tài)度與價(jià)值等方面結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)場(chǎng)景的不同，使用合適的操作手段、擺放位置，依據(jù)對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的模擬，來強(qiáng)化學(xué)生的思維、動(dòng)手、應(yīng)變等的能力水平。不僅如此，還要培育學(xué)生的價(jià)值觀念與自身態(tài)度，這是能促進(jìn)其愛崗敬業(yè)的關(guān)鍵因素，并能夠在工作中找到屬于自身的成就感。中職教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，其還是技能形成的關(guān)鍵，教師可使用知識(shí)內(nèi)容，來組織其參加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并強(qiáng)化基本的技能品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

從以上文章中可以看出，通過將“做中教、做中學(xué)”的模式融入中職教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，優(yōu)化自身技能掌握程度，擺脫以往的說教模式，將理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，為學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。