劉春艷

（日照市嵐山區(qū)高興鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東 日照 276811）

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀的品質(zhì)，為了使傳統(tǒng)文化能夠得到更好的弘揚(yáng)，需要將其融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生成為傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的載體，使傳統(tǒng)文化能夠更好地傳播。因此，教師需要提高對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度，將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的意義

1.弘揚(yáng)傳承精神文化

初中語(yǔ)文中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，是與傳統(tǒng)文化相融性較強(qiáng)的學(xué)科。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要提高傳統(tǒng)文化的滲透水平，向?qū)W生闡釋傳統(tǒng)文化中所具有的精神文化，使傳統(tǒng)精神文化能夠更好地弘揚(yáng)。在傳統(tǒng)文化中，有大量的寓言故事和文學(xué)經(jīng)典，其中蘊(yùn)含著豐富的文化精神，教師需要注重精神文化方面的教學(xué)[1]。

2.豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)文化的滲透可以使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加地豐富，讓教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，使學(xué)生具有更加廣闊的語(yǔ)文知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度。在傳統(tǒng)文化中，具有大量的古典名著、詩(shī)詞歌賦等，教師需要將這些內(nèi)容滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，使語(yǔ)文的知識(shí)體系更加地完整。

3.培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

傳統(tǒng)文化中往往具有較強(qiáng)的哲理性，將其滲透到語(yǔ)文教學(xué)后，可以起到良好的德育教育效果，使學(xué)生能夠具有良好的道德品質(zhì)。學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，可以正確地看到生活中的事物，使其具有良好的道德品質(zhì)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的有效策略

1.采用情境教學(xué)模式

初中語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，可以結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境模式，以拋磚引玉的形式對(duì)初中生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓初中生在生活化情境啟發(fā)下對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深入思考，激發(fā)初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中培養(yǎng)初中生的道德品質(zhì)。例如，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行“端午的鴨蛋”這節(jié)課教學(xué)時(shí)，可以讓初中生自行闡述自家過(guò)端午節(jié)都有哪些習(xí)俗，接著再結(jié)合“端午的鴨蛋”教學(xué)內(nèi)容向初中生講述端午節(jié)習(xí)俗的由來(lái)原因，過(guò)渡到我們國(guó)家著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的故事，從而自然進(jìn)入到對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，如此不僅調(diào)動(dòng)了初中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，同時(shí)，使初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍更加活躍，并借此進(jìn)一步向初中生闡釋傳統(tǒng)文化中所具有的精神文化。

2.挖掘文化教學(xué)內(nèi)涵

挖掘文化教學(xué)內(nèi)涵讓傳統(tǒng)文化的講解更加具有說(shuō)服力，因此，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)延伸語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。有了初中語(yǔ)文教材作為教學(xué)支持。例如，初中語(yǔ)文教師在講解《岳陽(yáng)樓記》這篇散文時(shí)，可以將全文的重心放到了表達(dá)政治理想方面，告訴初中生《岳陽(yáng)樓記》并非是寫(xiě)于岳陽(yáng)樓，而是寫(xiě)于河南鄧州，從而引導(dǎo)初中生產(chǎn)生為何范仲淹會(huì)在河南鄧州寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的疑問(wèn)，由此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘《岳陽(yáng)樓記》文化教學(xué)內(nèi)涵，向初中生傳達(dá)范仲淹愛(ài)國(guó)愛(ài)民的偉大情懷，從而激發(fā)初中生對(duì)范仲淹的欽佩，使初中生學(xué)到更加廣闊的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，增加初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度，使中國(guó)傳統(tǒng)精神文化能夠得到更好的弘揚(yáng)[2]。

3.深入剖析文化情感

初中語(yǔ)文教師可以將傳統(tǒng)文化教育與初中生的情感體驗(yàn)相結(jié)合，不單純局限于讓初中生以聆聽(tīng)的方式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以適當(dāng)結(jié)合情景演繹教學(xué)讓初中生從角色扮演中深入剖析文化情感。例如，初中語(yǔ)文教師在講解《出師表》這篇文言文時(shí)，可以選兩個(gè)初中生分別扮演主公劉備和諸葛亮，讓初中生通過(guò)角色扮演引起情感共鳴和文化共鳴，拉近初中生與文言文之間的距離，幫助初中生更好地理解書(shū)中晦澀難懂的文言詞句，從而有效提高初中生的學(xué)習(xí)效率，例如，初中生可以從劉備鍥而不舍的精神中感悟到禮賢下士和求賢若渴這兩個(gè)成語(yǔ)的含義。

4.積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐一直是輔助教學(xué)最好的方式，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，若想使傳統(tǒng)文化教育得到良好的滲透，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也是必不可少的。眾所周知，我國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，而我國(guó)傳統(tǒng)文化流傳的方式主要為民俗和節(jié)日，例如，春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以利用傳統(tǒng)的文化節(jié)日，組織學(xué)生在傳統(tǒng)文化節(jié)日上開(kāi)展一些活動(dòng)，例如，在初中八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，教師在“端午的鴨蛋”這一課程時(shí)，可在端午節(jié)進(jìn)行本課程的授課，在端午節(jié)一起包粽子、組織學(xué)生看劃龍舟比賽等，并在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，為學(xué)生講解這些節(jié)日的來(lái)源，加深學(xué)生對(duì)端午的了解，同時(shí)，促使學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展尤為重要。

5.開(kāi)拓學(xué)生的文化視野

若想開(kāi)拓學(xué)生的文化視野，首先，需要選擇合理的方式。現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)科技的不斷發(fā)展，在初中課堂中利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放我國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，能夠開(kāi)拓學(xué)生的文化視野，促使學(xué)生能夠更直觀地感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力所在。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重傳統(tǒng)文化的滲透工作，將傳統(tǒng)文化直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深刻的了解，這樣可以使傳統(tǒng)文化更好地傳播，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，進(jìn)而使語(yǔ)文課堂具有良好的傳統(tǒng)文化氛圍。