彭勝男 應 然 謝 歡

在防疫期間，為了不影響學生的正常學習，各大高校都紛紛響應國家的號召，采取線上教學模式。超星學習通是超星集團基于微服務架構打造的一款課程學習，知識傳播與管理分享的平臺，為師生提供一站式工作和學習的環(huán)境[1]。教師可利用超星學習通創(chuàng)建課程空間，進行教學資源的建設和課程教學的管理，實現(xiàn)線上教學。學生也可通過超星學習通這一新的學習方式隨時隨地開展學習，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和動力。

1 資料與方法

1.1 超星學習通上課程的建立申請注冊超星學習通賬號，按照教學大綱，設計合理的教學方案，制作上傳教學課件、測試題、微課等教學資源，搭建課程平臺。

1.2 超星學習通在線上教學中的應用超星學習通在線上教學中的應用包含課前自學自測、線上提問答疑、課后鞏固測驗3部分。課前自學自測主要是教師在創(chuàng)建好課程后，邀請學生加入到該課程。教師根據(jù)教學計劃，在每一次線上提問答疑前通過超星學習通平臺的“通知”功能，通知學生需要完成的課前自學自測內容。以組織胚胎學為例，在腎組織這一章節(jié)學習中，先要求學生觀看腎組織的教學PPT和微課，完成相應的自測題，并在討論區(qū)里討論“你認為尿毒癥的發(fā)生與腎內的哪些組織結構有關”。課前自學的教學資源通過任務點的模式開放給學生，學生必須依次完成任務點資料的學習才能進入到下一個任務點。課前自學自測中遇到的問題，可在線上提問答疑時得到解決。在每周固定的線上提問答疑時間里，先利用超星學習通平臺進行“簽到”。教師可利用平臺的“選人”“投票”或“搶答”等功能對學生進行提問以掌握自學情況。學生也可在線上提出自己自學時遇到的難題，教師針對學生提出的問題和討論區(qū)里的問題進行解答并歸納總結重點難點。課后鞏固測驗主要是利用平臺已有的作業(yè)模塊和測試模塊，在后臺編輯好題目并給出相應的答案，平臺可以自動批改。教師通過平臺的統(tǒng)計功能可掌握學生的自學情況和學習效果，以便進行教學調整和管理。

1.3 超星學習通線上教學應用的效果評價學期末，將運用了超星學習通線上教學的班級與往年同專業(yè)的班級對比，觀測其對知識點的掌握程度，對比期終考試成績分數(shù)，并通過問卷調查，收集學生對該門課程線上教學的反饋意見。

2 結果

2.1 超星學習通線上教學應用效果期終考試平均分顯示，運用了超星學習通線上教學的班級比未應用的同專業(yè)班級分數(shù)更高(80.85±10.03)分vs(77.02±11.04)分，t=3.106，P<0.01，差異有顯著統(tǒng)計學意義)，提示使用超星學習通線上教學比傳統(tǒng)教學更有助于學生對課程知識點的掌握。

2.2 超星學習通線上教學應用調查問卷結果調查問卷結果顯示，97.9%的學生表示喜歡這種學習模式，95.9%的同學表示愿意按照老師的要求完成學習通上的學習任務，91.8%的同學認為超星學習通線上教學能提高他們的學習興趣和學習效率。還有部分同學提出了建設性的意見，如：建議在超星學習通上增加思考題解析視頻，開展單元模擬考試模塊等等。

3 討論

3.1 建設超星學習通網(wǎng)絡課程的意義根據(jù)目前國內外的疫情情況來看，防疫是一個長期而艱巨的任務。增加超星學習通線上教學模式能幫助學生在防疫期間繼續(xù)學習，不耽誤學習進度。而且，即便是過了防疫期，超星學習通上建立的課程也可以和線下課堂教學結合起來，作為傳統(tǒng)教學的有力補充，實現(xiàn)混合式教學，豐富學習方式。

超星學習通可以增加學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新性思維。從教育心理學的視角來講，學習的興趣是人們傾向于認知研究得到某一知識的心理特征，是推動學習者求知的一種內在動力[2]。學習通上闖關模式的任務點學習激發(fā)了學生的學習動力，這一新型學習模式很好地提高了學生的學習興趣。討論區(qū)更是搭建起溝通的平臺，教師能及時解答學生在學習中遇到的難題。學生之間也可以互相交流和討論相關的臨床案例或生活現(xiàn)象，這些都充分激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力，為他們今后培養(yǎng)創(chuàng)新性思維打下基礎[3]。

超星學習通課程平臺可以拓展教學的時間和空間，有利于德育教育和中醫(yī)思維的培養(yǎng)。學生利用超星學習通可以隨時隨地地學習，充分利用起碎片時間。超星學習通課程空間里可存儲大量的學習資源，包括教學PPT、重點難點的微課視頻、三維立體模型圖和各類拓展鏈接。學生可以根據(jù)自己的需求和愛好充分地利用這些教學資源，不僅可以加深對課本內容的學習，還可以延展課外知識。比如拓展鏈接中的各大中醫(yī)名家成長之路、故事典故，既可以在潛移默化中對學生進行德育教育，又可以逐漸培養(yǎng)學生的中醫(yī)思維。

在線上教學中，由于師生不能直接地面對面，所以教師對教學過程的監(jiān)測是保證教學效果的重要因素。超星學習通可以記錄教學過程中學習和互動的全部數(shù)據(jù)并加以分析，這便于教師掌握學生的學習狀態(tài)，可有理有據(jù)地進行形成性質量評價，豐富了傳統(tǒng)考核評價的指標。

3.2 超星學習通線上教學存在的若干問題超星學習通運用于線上教學雖然有許多的優(yōu)點，但也存在一些問題。例如：超星學習通平臺自身有一定的限制，如果大量課程同時使用平臺的話，平臺超負荷運轉，一些課程內容會延時打開或者完全打開不了。還有部分功能只能在電腦端上實現(xiàn)，移動設備上不能實現(xiàn)全面管理，這些都有待于將來超星公司進一步完善。學生的積極參與也是實現(xiàn)線上教學的重要因素[4]，如果學生課前不自學自測，線上提問答疑的時候提不出問題，課后的鞏固測驗也不去完成，這樣線上教學將無法開展。這就要求教師要鼓勵動員學生積極參與到線上學習中來，可以通過設置一些打卡、小游戲、小獎勵的方式激發(fā)學生的學習動力和興趣。另外，使用超星學習通線上教學無形中也增加了教師的工作量，包括大量教學資源的制作、組織在線討論、線上答疑等等。解決這一問題還需要依靠教學團隊，可以組織同門課程的多名教師共同完成這門課程的線上教學資源準備和管理工作，多個班級共同使用，使教學資源得到最大化的利用[5]。

現(xiàn)在，使用超星學習通線上教學已在各大中醫(yī)藥高校開展起來，不僅適用于防疫期間的學習，也有助于提升學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣。但要真正做到教學與中醫(yī)藥信息化的深度融合，實現(xiàn)中醫(yī)藥教學的全面改革，還有待進一步探究。