彭勝男 應(yīng) 然 謝 歡

在防疫期間，為了不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，各大高校都紛紛響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，采取線(xiàn)上教學(xué)模式。超星學(xué)習(xí)通是超星集團(tuán)基于微服務(wù)架構(gòu)打造的一款課程學(xué)習(xí)，知識(shí)傳播與管理分享的平臺(tái)，為師生提供一站式工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境[1]。教師可利用超星學(xué)習(xí)通創(chuàng)建課程空間，進(jìn)行教學(xué)資源的建設(shè)和課程教學(xué)的管理，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)。學(xué)生也可通過(guò)超星學(xué)習(xí)通這一新的學(xué)習(xí)方式隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

1 資料與方法

1.1 超星學(xué)習(xí)通上課程的建立申請(qǐng)注冊(cè)超星學(xué)習(xí)通賬號(hào)，按照教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，制作上傳教學(xué)課件、測(cè)試題、微課等教學(xué)資源，搭建課程平臺(tái)。

1.2 超星學(xué)習(xí)通在線(xiàn)上教學(xué)中的應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通在線(xiàn)上教學(xué)中的應(yīng)用包含課前自學(xué)自測(cè)、線(xiàn)上提問(wèn)答疑、課后鞏固測(cè)驗(yàn)3部分。課前自學(xué)自測(cè)主要是教師在創(chuàng)建好課程后，邀請(qǐng)學(xué)生加入到該課程。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在每一次線(xiàn)上提問(wèn)答疑前通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的“通知”功能，通知學(xué)生需要完成的課前自學(xué)自測(cè)內(nèi)容。以組織胚胎學(xué)為例，在腎組織這一章節(jié)學(xué)習(xí)中，先要求學(xué)生觀看腎組織的教學(xué)PPT和微課，完成相應(yīng)的自測(cè)題，并在討論區(qū)里討論“你認(rèn)為尿毒癥的發(fā)生與腎內(nèi)的哪些組織結(jié)構(gòu)有關(guān)”。課前自學(xué)的教學(xué)資源通過(guò)任務(wù)點(diǎn)的模式開(kāi)放給學(xué)生，學(xué)生必須依次完成任務(wù)點(diǎn)資料的學(xué)習(xí)才能進(jìn)入到下一個(gè)任務(wù)點(diǎn)。課前自學(xué)自測(cè)中遇到的問(wèn)題，可在線(xiàn)上提問(wèn)答疑時(shí)得到解決。在每周固定的線(xiàn)上提問(wèn)答疑時(shí)間里，先利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行“簽到”。教師可利用平臺(tái)的“選人”“投票”或“搶答”等功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)以掌握自學(xué)情況。學(xué)生也可在線(xiàn)上提出自己自學(xué)時(shí)遇到的難題，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和討論區(qū)里的問(wèn)題進(jìn)行解答并歸納總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)。課后鞏固測(cè)驗(yàn)主要是利用平臺(tái)已有的作業(yè)模塊和測(cè)試模塊，在后臺(tái)編輯好題目并給出相應(yīng)的答案，平臺(tái)可以自動(dòng)批改。教師通過(guò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能可掌握學(xué)生的自學(xué)情況和學(xué)習(xí)效果，以便進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和管理。

1.3 超星學(xué)習(xí)通線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)用的效果評(píng)價(jià)學(xué)期末，將運(yùn)用了超星學(xué)習(xí)通線(xiàn)上教學(xué)的班級(jí)與往年同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)對(duì)比，觀測(cè)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)比期終考試成績(jī)分?jǐn)?shù)，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)該門(mén)課程線(xiàn)上教學(xué)的反饋意見(jiàn)。

2 結(jié)果

2.1 超星學(xué)習(xí)通線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)用效果期終考試平均分顯示，運(yùn)用了超星學(xué)習(xí)通線(xiàn)上教學(xué)的班級(jí)比未應(yīng)用的同專(zhuān)業(yè)班級(jí)分?jǐn)?shù)更高(80.85±10.03)分vs(77.02±11.04)分，t=3.106，P<0.01，差異有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義)，提示使用超星學(xué)習(xí)通線(xiàn)上教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更有助于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.2 超星學(xué)習(xí)通線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)用調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，97.9%的學(xué)生表示喜歡這種學(xué)習(xí)模式，95.9%的同學(xué)表示愿意按照老師的要求完成學(xué)習(xí)通上的學(xué)習(xí)任務(wù)，91.8%的同學(xué)認(rèn)為超星學(xué)習(xí)通線(xiàn)上教學(xué)能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。還有部分同學(xué)提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，如：建議在超星學(xué)習(xí)通上增加思考題解析視頻，開(kāi)展單元模擬考試模塊等等。

3 討論

3.1 建設(shè)超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)課程的意義根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外的疫情情況來(lái)看，防疫是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。增加超星學(xué)習(xí)通線(xiàn)上教學(xué)模式能幫助學(xué)生在防疫期間繼續(xù)學(xué)習(xí)，不耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。而且，即便是過(guò)了防疫期，超星學(xué)習(xí)通上建立的課程也可以和線(xiàn)下課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，作為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)方式。

超星學(xué)習(xí)通可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。從教育心理學(xué)的視角來(lái)講，學(xué)習(xí)的興趣是人們傾向于認(rèn)知研究得到某一知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)學(xué)習(xí)者求知的一種內(nèi)在動(dòng)力[2]。學(xué)習(xí)通上闖關(guān)模式的任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這一新型學(xué)習(xí)模式很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論區(qū)更是搭建起溝通的平臺(tái)，教師能及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。學(xué)生之間也可以互相交流和討論相關(guān)的臨床案例或生活現(xiàn)象，這些都充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為他們今后培養(yǎng)創(chuàng)新性思維打下基礎(chǔ)[3]。

超星學(xué)習(xí)通課程平臺(tái)可以拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，有利于德育教育和中醫(yī)思維的培養(yǎng)。學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，充分利用起碎片時(shí)間。超星學(xué)習(xí)通課程空間里可存儲(chǔ)大量的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)PPT、重點(diǎn)難點(diǎn)的微課視頻、三維立體模型圖和各類(lèi)拓展鏈接。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和愛(ài)好充分地利用這些教學(xué)資源，不僅可以加深對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以延展課外知識(shí)。比如拓展鏈接中的各大中醫(yī)名家成長(zhǎng)之路、故事典故，既可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，又可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維。

在線(xiàn)上教學(xué)中，由于師生不能直接地面對(duì)面，所以教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)測(cè)是保證教學(xué)效果的重要因素。超星學(xué)習(xí)通可以記錄教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)和互動(dòng)的全部數(shù)據(jù)并加以分析，這便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可有理有據(jù)地進(jìn)行形成性質(zhì)量評(píng)價(jià)，豐富了傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

3.2 超星學(xué)習(xí)通線(xiàn)上教學(xué)存在的若干問(wèn)題超星學(xué)習(xí)通運(yùn)用于線(xiàn)上教學(xué)雖然有許多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問(wèn)題。例如：超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)自身有一定的限制，如果大量課程同時(shí)使用平臺(tái)的話(huà)，平臺(tái)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，一些課程內(nèi)容會(huì)延時(shí)打開(kāi)或者完全打開(kāi)不了。還有部分功能只能在電腦端上實(shí)現(xiàn)，移動(dòng)設(shè)備上不能實(shí)現(xiàn)全面管理，這些都有待于將來(lái)超星公司進(jìn)一步完善。學(xué)生的積極參與也是實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)的重要因素[4]，如果學(xué)生課前不自學(xué)自測(cè)，線(xiàn)上提問(wèn)答疑的時(shí)候提不出問(wèn)題，課后的鞏固測(cè)驗(yàn)也不去完成，這樣線(xiàn)上教學(xué)將無(wú)法開(kāi)展。這就要求教師要鼓勵(lì)動(dòng)員學(xué)生積極參與到線(xiàn)上學(xué)習(xí)中來(lái)，可以通過(guò)設(shè)置一些打卡、小游戲、小獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。另外，使用超星學(xué)習(xí)通線(xiàn)上教學(xué)無(wú)形中也增加了教師的工作量，包括大量教學(xué)資源的制作、組織在線(xiàn)討論、線(xiàn)上答疑等等。解決這一問(wèn)題還需要依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以組織同門(mén)課程的多名教師共同完成這門(mén)課程的線(xiàn)上教學(xué)資源準(zhǔn)備和管理工作，多個(gè)班級(jí)共同使用，使教學(xué)資源得到最大化的利用[5]。

現(xiàn)在，使用超星學(xué)習(xí)通線(xiàn)上教學(xué)已在各大中醫(yī)藥高校開(kāi)展起來(lái)，不僅適用于防疫期間的學(xué)習(xí)，也有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要真正做到教學(xué)與中醫(yī)藥信息化的深度融合，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥教學(xué)的全面改革，還有待進(jìn)一步探究。