摘要：高職院校思政教育工作面臨著各種因素的影響，高職院校的思政教育工作需要做出創(chuàng)新措施。如今，各種新形式的思政教學(xué)方式在高職中得到了廣泛地應(yīng)用，思政教育理念也在不斷地創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)視角下，高職學(xué)校越來(lái)越注重以生為本的思政教育創(chuàng)新路徑，重視思政教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的影響，通過(guò)探索高職思政教育創(chuàng)新的困境和難點(diǎn)，可以在一定程度上保障學(xué)校思政教學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量，提高思政學(xué)科的教學(xué)水平。近年來(lái)，思政教學(xué)發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，在探索中尋找新的教育資源，構(gòu)建思政教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;實(shí)踐教學(xué);困境難點(diǎn);應(yīng)對(duì)措施

高職思政教育工作在不同的時(shí)代背景下都有不同的特點(diǎn)。高質(zhì)量的職業(yè)教育工作離不開(kāi)思想政治建設(shè)工作，思想政治教育幫助學(xué)生所明確了指導(dǎo)思想，在理論層面與思想層面對(duì)高職院校的教育工作進(jìn)行約束。越來(lái)越多的社會(huì)問(wèn)題波及到了在校高職學(xué)生。

一、高職思政教育工作現(xiàn)狀分析

高職思政教育創(chuàng)新工作逐步開(kāi)展，也不斷推動(dòng)了我國(guó)教育改革的進(jìn)程[1]。高職院校思政工作是在校學(xué)生順利完成個(gè)人教育的重要途徑，而創(chuàng)新高職院校思政教育工作也是重要的組成部分。高職院校對(duì)于思想政治教育工作重視程度得到了提高，思政教育的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮了積極作用，其發(fā)展現(xiàn)狀如下。

首先，在高職院校政治教育工作中，學(xué)生主體地位不突出。目前，大部分從事思政教育的教師沿用了傳統(tǒng)教育方式，傳統(tǒng)的思政教育工作以教師為主導(dǎo)，使得學(xué)生在思政教學(xué)過(guò)程中參與度低，獲得感較低。其次，高職院校的思政教育工作體系不健全，缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)。思政教育工作的理念以及工作模式不夠新穎，難以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，使得高職院校的思政教育工作只能停留在發(fā)展的初級(jí)階段。 最后，高職院校的思政教育工作流于形式。思政教育實(shí)踐落實(shí)程度較差，不能與學(xué)生深度溝通交流，了解學(xué)生對(duì)思政教育工作的反饋意見(jiàn)，高職院校和學(xué)校思政教師并未積極參與，導(dǎo)致在落實(shí)教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)性不夠，投入也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、高職思政教育創(chuàng)新的困境與難點(diǎn)分析

（一）高職思政教育創(chuàng)新中缺乏學(xué)生政治思想意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)前，在我國(guó)大多數(shù)的高職思政教學(xué)過(guò)程中，都存在著教師對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)不足的問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生政治思想意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于政治的深層次內(nèi)涵不夠了解，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)在政治教學(xué)中教師缺少參與感。因此，在課堂中，不能勇敢地表達(dá)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，導(dǎo)致了教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解。教師也不能夠充分地掌握學(xué)生的狀態(tài)與學(xué)習(xí)質(zhì)量，在高職的政治課堂中，學(xué)生主體地位缺失，不能貫徹以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）高職思政教育創(chuàng)新未能結(jié)合新穎方式

處在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代中，學(xué)生必然會(huì)受到一定的影響，而高校的思政教育方式創(chuàng)新未能結(jié)合新穎方式，在創(chuàng)新教學(xué)模式過(guò)程中與時(shí)代發(fā)展不夠貼合，影響了思政教育的完成效率。學(xué)生在思政教育中參與度低，大部分學(xué)生都抱有敷衍態(tài)度，教育理念應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代發(fā)展的需要，結(jié)合新穎的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和道德觀[2]。

（三）高職思政教育創(chuàng)新中師生互動(dòng)不足

在高職思政教育中，學(xué)生與教師之間的溝通不足問(wèn)題嚴(yán)重，缺乏良好的實(shí)踐互動(dòng)，單獨(dú)完成思政教育內(nèi)容以及實(shí)踐任務(wù)時(shí)，遇到問(wèn)題也很難得到老師與同學(xué)的幫助，分析思政教育的問(wèn)題不夠全面，考慮到學(xué)生在思政教育活動(dòng)中的全面發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該加強(qiáng)高職思政教育創(chuàng)新中師生的互動(dòng)。

三、高職思政教育創(chuàng)新對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生高尚的政治信仰與理想信念

在高職院校中，學(xué)生的成長(zhǎng)更加需要信仰，也更加需要理想。加強(qiáng)高職思政教育工作，在創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生高尚的政治信仰，對(duì)教育工作意義重大。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想工作，不僅可以弘揚(yáng)注重思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且可以對(duì)思想政治教育工作的方法與模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，可以在思想上促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政問(wèn)題的重視，培養(yǎng)思政意識(shí)，同時(shí)，在政治上也明確了指導(dǎo)思想，按照政策與法律法規(guī)的要求，將工作與學(xué)業(yè)更規(guī)范的完成。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)等新型式教育方法進(jìn)行思想政治教育

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源逐步深入高職思政教育的同時(shí)，思政教學(xué)的實(shí)效性也被越來(lái)越多的教師和學(xué)校所重視，以學(xué)生在思政教學(xué)以及創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)作為基本要求，學(xué)校也更加網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生思考能力、思政知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以教師也應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生開(kāi)辟提高思政學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法和途徑，讓學(xué)生能夠在思政學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的思考能力與應(yīng)用技能，從而促進(jìn)學(xué)生解決日常問(wèn)題。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程也應(yīng)該更加完善，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念。在思政網(wǎng)絡(luò)資源中根據(jù)自己的需求、知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地增強(qiáng)了思政學(xué)習(xí)的針對(duì)性，從而提高個(gè)人的思政學(xué)習(xí)效率。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源豐富思政教學(xué)內(nèi)容按需學(xué)習(xí)，可以選擇自己需要的內(nèi)容，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。按效學(xué)習(xí)，可以按照自己的學(xué)習(xí)效果，判斷是繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固已有知識(shí)，還是應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在一般的高職思政教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)更具有主動(dòng)性，單向性也更強(qiáng)，教師完成思政教學(xué)工作，學(xué)生只用參與，互動(dòng)的程度還是不夠，如果思政教學(xué)活動(dòng)更能動(dòng)態(tài)以及連續(xù)，那么效果將會(huì)更好。因此，教師需要雙向性的教學(xué)過(guò)程。在思政教學(xué)中，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己思考思政的內(nèi)容，自己提出問(wèn)題，對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生與教師在思政學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)，多元化的思政創(chuàng)新活動(dòng)主題也有利于師生之間共同的討論問(wèn)題，教師也更加深入地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，教師和學(xué)生雙方都更加全面地發(fā)展自己。師生互動(dòng)使思政學(xué)習(xí)具有豐富的交互性和協(xié)作性。師生互動(dòng)下的思政學(xué)習(xí)可以方便的實(shí)現(xiàn)教師與教師之間互相交流和協(xié)作，可以及時(shí)地把自己的想法和他人進(jìn)行溝通。進(jìn)行問(wèn)題討論的時(shí)候，大家集思廣益，會(huì)有更多、更好的解決思路和方案，學(xué)員與教師之間的相互幫助與協(xié)作會(huì)大大開(kāi)闊大家的視野，拓寬思維[3]。

結(jié)論：高職教育不斷發(fā)展，在思政與教育工作結(jié)合的各個(gè)方面也取得了一定的成就，與此同時(shí)，高職院校思政實(shí)踐工作也逐漸得到了普及，高職院校學(xué)生對(duì)于思政工作接受程度越來(lái)越高。加強(qiáng)對(duì)高職思政教育創(chuàng)新的困境與難點(diǎn)分析具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 李寧.對(duì)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探討[J].廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2016（29）

[2] 俞麗君.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探討[J].高校論壇.2010（5）

[3]劉思鍶.社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2017（13）

作者簡(jiǎn)介：王佳莉，女，漢族，福建省福州市，組織人事部部長(zhǎng)，副研究員，思想政治教育，行政管理