付懷勇 胡迪 劉艷

摘要：教育新時(shí)代下，隨著我國(guó)社會(huì)教育體系的不斷完善和優(yōu)化，對(duì)小學(xué)校園的日常課程教育工作，提出了更為全面、更為嚴(yán)格的發(fā)展要求。尤其是對(duì)于小學(xué)階段中的數(shù)學(xué)學(xué)科教育活動(dòng)而言，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在具體的課程教學(xué)期間，不僅要將學(xué)科專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效傳遞和教授，同時(shí)也要格外關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和長(zhǎng)效發(fā)展。以期望能夠在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果，并實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與之的相互融合。在此期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何借助合理教育方式，將核心素養(yǎng)教育放在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的首要位置便顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;路徑分析;科學(xué)培育

引言：新課改教育體系制度的全面提出，社會(huì)教育行業(yè)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)際學(xué)習(xí)水平越發(fā)的重視。從以往的“應(yīng)試教育”向現(xiàn)如今的高品質(zhì)“素質(zhì)文化”教育進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，只有切實(shí)針對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)應(yīng)用能力進(jìn)行充分培育，才能助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地提高學(xué)科教育質(zhì)量。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)思想和教育執(zhí)行方式的基礎(chǔ)上，融入全新的現(xiàn)代教育理念，針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培育進(jìn)行重視度的不斷加強(qiáng)與提升。并同時(shí)依照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制定出與之相符的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的教育服務(wù)，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與學(xué)科教育的深度融合發(fā)展。本文就此展開(kāi)詳細(xì)論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育的相關(guān)概述

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展，實(shí)際上便是站在對(duì)核心素養(yǎng)概念進(jìn)行理解和掌握的基礎(chǔ)之上，幫助數(shù)學(xué)教師切實(shí)應(yīng)用學(xué)科中的相關(guān)規(guī)律和關(guān)系，并同時(shí)將教育可持續(xù)發(fā)展理念滲透其中，以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力為主，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有效應(yīng)用于日常生活中，借助學(xué)科專業(yè)化知識(shí)來(lái)解決生活中的難題，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”。

而在此過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要保障自身對(duì)核心素養(yǎng)概念和意義擁有足夠的認(rèn)知和理解，同時(shí)還要從小學(xué)階段學(xué)生的身心成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)階段性特點(diǎn)角度出發(fā)，從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)中潛移默化地融入核心素養(yǎng)概念，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育可行性的擴(kuò)大。

二、高品質(zhì)課堂教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育和可持續(xù)發(fā)展路徑

（1）創(chuàng)設(shè)具有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，積極培育學(xué)生核心素養(yǎng)

根據(jù)相關(guān)研究顯示，當(dāng)學(xué)生置身于優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)培育而言都起著決定性影響作用?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要從學(xué)生的實(shí)際課程學(xué)習(xí)需求角度，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造具有趣味性的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，并同時(shí)根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境內(nèi)容，從而將“寓教于樂(lè)”教學(xué)理念滲透其中，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心投入其中，為切實(shí)培育數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在正式針對(duì)“數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)”進(jìn)行解題分析過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)探討任務(wù)。具體而言，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師便可以積極組織學(xué)生對(duì)家庭人員所喜愛(ài)的電視節(jié)目進(jìn)行信息記錄工作，并按照所調(diào)查人員的年齡進(jìn)行分組，將不同年齡層次的人所喜歡的電視節(jié)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分別以“統(tǒng)計(jì)圖”將所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行充分展現(xiàn)。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的“共享共有”。而這種教學(xué)模式和情境氛圍，不僅賦予了數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容趣味化元素，同時(shí)也能促使學(xué)生在知識(shí)探索和實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)魅力，將核心素養(yǎng)教育全面融入其中。

（2）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與信息教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

隨著科技時(shí)代的到來(lái)，推動(dòng)著社會(huì)教育行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。在教育信息化時(shí)代的影響下，通過(guò)科學(xué)方式將現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)與學(xué)科教育發(fā)展工作相容，并同時(shí)將核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)思想融入其中，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響作用。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行學(xué)科教育活動(dòng)中，可以充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，以更為“直觀、細(xì)節(jié)”的方式將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生面前。

例如，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“圖形”知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師便可以事先做好相應(yīng)的課件，并同時(shí)針對(duì)當(dāng)堂課程中所需教授的圖形，插入小學(xué)生所感興趣的小動(dòng)物圖片，并設(shè)置超鏈接。當(dāng)數(shù)學(xué)教師鼠標(biāo)拖動(dòng)，便可以呈現(xiàn)出不同種類的動(dòng)物，與學(xué)科知識(shí)中的圖形形狀相類似。如此生動(dòng)且靈活的信息教學(xué)手段，不僅能夠全面調(diào)動(dòng)課程學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)求知欲，為核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在此過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的知識(shí)吸收情況，順勢(shì)提出一些專業(yè)化問(wèn)題，以圖形的認(rèn)知為主題核心，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和回答，從而逐步拉近學(xué)生與教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)距離，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，有效聚攏學(xué)生課堂注意力，為增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)融合發(fā)展質(zhì)量做鋪墊。

（3）以學(xué)生為核心，營(yíng)造集體化學(xué)習(xí)環(huán)境

眾所周知，與以往相比，現(xiàn)如今的小學(xué)階段學(xué)生，由于其自身身心發(fā)育不夠完善且對(duì)集體化學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性較為薄弱，無(wú)法在集體化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成相應(yīng)的合作探討學(xué)習(xí)任務(wù)。甚至有些基礎(chǔ)較差、性格較為靦腆的學(xué)生，往往怯于和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，不僅影響了課程學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)自身對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的吸收和應(yīng)用造成一定影響。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，倘若想將核心素養(yǎng)教育和學(xué)科教育發(fā)展工作進(jìn)行相融相互，理當(dāng)從學(xué)生的心理成長(zhǎng)角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立必要的學(xué)科學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生定期組織集體化的小組探討學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)生引入其中，在拉近彼此關(guān)系距離的同時(shí)，塑造高品質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境。

此外，核心素養(yǎng)教育發(fā)展趨勢(shì)下，要求相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在針對(duì)學(xué)生集體學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程中，要對(duì)以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)方案進(jìn)行全面創(chuàng)新與優(yōu)化，并同時(shí)將課堂合作探究活動(dòng)融入其中，以五人為一小組，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。而在此期間，數(shù)學(xué)教師便可以提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)探討主題，例如“圓形面積計(jì)算、公式演練、方程式解答”等主題內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以小組來(lái)針對(duì)主題問(wèn)題進(jìn)行不斷討論和研究，最終在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，形成自主思考、主動(dòng)答題的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)所帶來(lái)的壓力，最終為切實(shí)融入學(xué)科素養(yǎng)教育元素作出必要努力。

結(jié)論：綜上所述，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在將學(xué)科核心素養(yǎng)與課程教學(xué)發(fā)展工作有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，為了能夠切實(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握度，就必須從全方面的角度來(lái)了解學(xué)生的學(xué)科所需，并同時(shí)結(jié)合日常生活中所存在的教育元素，為學(xué)生量身制定出與學(xué)習(xí)需求相符的核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)方案，從而為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的雙向結(jié)合發(fā)展。

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