賀梅榮

【摘要】隨著培智學(xué)校青春期學(xué)生生理成熟，這類學(xué)生也會與同齡的健康人群表現(xiàn)出相同的性欲望與性沖動，但因為這類學(xué)生認知水平低以及防衛(wèi)意識差使得他們遭受性侵害的風險更高，因此加強對培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生青春期性教育培訓(xùn)尤為重要。結(jié)合培智學(xué)校智力障礙學(xué)生的認知特點，從教育方法、協(xié)同教育等方面探討了培智學(xué)校青春期性教育培訓(xùn)的策略。

【關(guān)鍵詞】性教育;培智學(xué)校;青春期

近年來我國兒童性侵害案件發(fā)生率有所增加，嚴重危害了兒童的身心健康。而在兒童性侵害案件中，智力障礙兒童群體遭受性侵害的比例最高。國外的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約有90%以上的智力障礙人士曾遭受過性侵害，其中未成年智力障礙女性遭受性侵害的比例超過了80%，甚至有部分女性多次遭受性侵害。究其原因，智力障礙群體在社交認知以及溝通方面存在障礙，防衛(wèi)意識差，辨別是非的能力較差，所以很容易被誘騙或被強制實施性侵。針對對障礙兒童性侵害的問題，加強培智學(xué)校學(xué)生青春期性教育尤為重要，能夠在一定程度上提高智力障礙學(xué)生自我保護能力。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐以及培智學(xué)校學(xué)生的認知特點探討了培智學(xué)校青春期性教育培訓(xùn)方法及具體的策略，旨在增強培智學(xué)校學(xué)生防性侵的意識與能力，并引導(dǎo)智力障礙學(xué)生家長主動參與到孩子的防性侵教育中。

1.利用信息技術(shù)等工具激趣導(dǎo)入

培智學(xué)校學(xué)生智力發(fā)育低下，無法長時間集中注意力，教師大篇幅或長時間的文字講解難以使學(xué)生理解教師所講解的內(nèi)容，甚至適得其反。而要想提高培智學(xué)校學(xué)生對性教育知識的學(xué)習(xí)興趣，首先就需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。因此培智學(xué)校的教師在對學(xué)生進行青春期性教育培訓(xùn)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認知特點，選擇學(xué)生常見的環(huán)境或者是感興趣的讀物等進行導(dǎo)入，激發(fā)智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在青春期基本的健康衛(wèi)生常識教育中，教師首先可以讓學(xué)生觀察同伴或者摸一摸自己的喉結(jié)等部位，讓學(xué)生討論自己在一年來身體發(fā)生的變化，針對不同性別學(xué)生的不同變化教師進行引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上配合人體掛圖以及學(xué)生討論的內(nèi)容總結(jié)出身體與心理在青春期變化迅速，男性的胡須與喉結(jié)以及女性的乳房、聲音等第二性征開始出現(xiàn)，讓培智學(xué)校的學(xué)生能夠結(jié)合自己身體的變化以及人體掛圖認識到自己正處于青春期及身心正常的變化，提高培智學(xué)校學(xué)生對青春期的認識。在此基礎(chǔ)上再利用“兒童自我保護”的有聲掛圖通過掛圖中的男女生對話吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入到“隱私部位自我保護”的另一個主題教育中，通過男女生對話引導(dǎo)培智學(xué)校的學(xué)生能夠正確認識到哪些是自己身體的隱私部位、保護隱私部位的重要性。

2.情境教學(xué)提升防衛(wèi)能力

在對培智學(xué)校學(xué)生實施性教育培訓(xùn)的過程中，考慮到智力障礙學(xué)生的認知能力較差，許多學(xué)生很容易忘記課堂上所講解的知識，因此教師在教育過程中應(yīng)該借助一定的工具或者是情境幫助學(xué)生理解與記憶性教育的內(nèi)容[2]。例如在“拒絕誘惑，防衛(wèi)侵害”主題教育活動中，培智學(xué)校的教師可以根據(jù)當前青春期尤其是智力障礙學(xué)生被誘惑或被侵害的場景創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，例如有的親戚會以檢查身體或幫助洗澡等借口檢查身體，教師可以扮演親戚，一名教師或者是學(xué)生可以扮演受害人及其父母，當親戚要查看我們身體隱私部位時，需要說“不！”并告知父母，教師與學(xué)生表演這一情境，讓培智學(xué)校學(xué)生能夠認識到除自己與父母外不允許任何人接觸身體的隱私部位，否則要經(jīng)過父母的陪同或允許，如果有親戚或者是陌生人，接觸了身體的隱私部位，則需要立即拒絕、呼救、告知父母，讓培智學(xué)校學(xué)生了解與掌握身體安全接觸的基本守則。在此基礎(chǔ)上，教師再利用多媒體播放學(xué)生獨自到偏僻地方或深夜外出遇害、穿短裙等被偷拍、獨自外出遭受侵害的新聞報道以及性教育短視頻等，通過多媒體以及視頻資料創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓培智學(xué)校的學(xué)生懂得不要獨自前往偏僻的地方、不要隨意顯露身體隱私部位等知識，掌握預(yù)防侵害的基本方法。

3.加強青春期性教育家校合作

長期以來，許多家長對于性知識閉口不談，這實際上也是青春期兒童尤其是智力障礙兒童遭受性侵害的主要原因之一，因此對培智學(xué)校學(xué)生進行青春期性教育培訓(xùn)過程中也應(yīng)該加強與家長的溝通、合作，使智力障礙學(xué)生的家長充分認識到性侵害對孩子的巨大傷害以及開展性教育的重要性，讓家長主動參與的性教育中，與培智學(xué)校形成合力，為培智學(xué)校學(xué)生營造安全、健康的成長環(huán)境[3]。例如培智學(xué)校的教師可以建議家長利用業(yè)余時間與孩子一同完成性教育繪本中隱私部位填涂等教育工作，對于課堂上表現(xiàn)不佳的學(xué)生也可以與學(xué)生家長進行溝通并指導(dǎo)學(xué)生家長對孩子進行個性化的培訓(xùn)與指導(dǎo)，共同促進培智學(xué)生防性侵技能的提升。

4.結(jié)語

新時期加強培智學(xué)校學(xué)生青春期性教育是提高培智學(xué)校學(xué)生自我保護能力的有效措施，也是減少兒童性侵害發(fā)生率的重要途徑。培智學(xué)校教師在對學(xué)生進行青春期性教育培訓(xùn)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合培智學(xué)校學(xué)生的認知特點，采用情境教學(xué)等合適的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也應(yīng)該充分做好與家長的溝通工作，通過多主體的協(xié)作促進培智學(xué)校學(xué)生身心健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]蔣宇，李歡.性教育主題教學(xué)對改善培智學(xué)校低年級學(xué)生自我保護行為的行動研究[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2019，39（04）：54-59.

[2]黃華權(quán)，張煜晨.廣州市智力障礙學(xué)生性教育問題與對策研究[J].中國性科學(xué)，2020，29（01）：144-147.

[3]李偉，簡杰輝，柯楚玲.移動終端應(yīng)用于培智學(xué)校高學(xué)段男生青春期教學(xué)中的實踐研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020，（18）：28-32.