吉方彪

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了新的活力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，教師創(chuàng)新教學(xué)方法使之更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用信息技術(shù)打造靈活而形式豐富的數(shù)學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各項(xiàng)感官，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;

引言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，由于其涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和計(jì)算公式較多，經(jīng)常會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，不愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力分散等情況，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握力度不足。數(shù)學(xué)也是影響孩子們綜合成績提高較重要的因素，對(duì)此，在今后教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視力度，能夠在無形中有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握能夠更加全面化和具體化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以此為學(xué)生身心健康發(fā)展提供有力保障。因此，應(yīng)將信息技術(shù)滲透到小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，同時(shí)為小學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生而言，他們單純地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科具備一定的概括性及抽象性，如果采用較為直接的教學(xué)模式無法完成教學(xué)目標(biāo)。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，促使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，不僅可以提升課堂氛圍，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力。所謂信息技術(shù)，其實(shí)就是借助多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)，有效整合教學(xué)中的文字、圖像及動(dòng)畫。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師對(duì)信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，可以促使學(xué)生掌握多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前較為先進(jìn)且有效的教學(xué)方法，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在一定程度上，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)教學(xué)的有效措施

（一）不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一直占據(jù)著較重要的影響因素。如果孩子們學(xué)習(xí)消極，便不能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂中，而如果孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高，便會(huì)積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加形象化和具體化的認(rèn)知。對(duì)此，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，想要有效調(diào)動(dòng)孩子們的積極主動(dòng)性，老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度，讓孩子們能夠?qū)Ω鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加形象化和具體化的理解。例如，在學(xué)習(xí)平面幾何圖形這部分內(nèi)容時(shí)，由于平面幾何圖形涉及到邏輯思維能力和想象能力，如果單一聽從小學(xué)數(shù)學(xué)老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該首先引導(dǎo)孩子們主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓孩子們能夠?qū)ζ矫鎺缀螆D形有一定的認(rèn)知，使孩子們能夠懂得班級(jí)中涉及的黑板、粉筆和課本都是一定的平面幾何圖形。這樣孩子們能夠?qū)ζ矫鎺缀螆D像有更加深刻化和具體化的理解，對(duì)各個(gè)幾何圖形之間存在的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)也有著一定的認(rèn)知進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）靈活使用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課期間要明確課堂應(yīng)該突出的重難點(diǎn)，對(duì)課堂進(jìn)行整體規(guī)劃。信息技術(shù)能讓小學(xué)生感受到科技的影子，任課教師應(yīng)該合理布置課堂講解內(nèi)容，新媒體技術(shù)可以讓教師減輕書寫板書壓力，節(jié)約課堂時(shí)間，但用新媒體教學(xué)進(jìn)度較快，需要教師對(duì)課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行突出和留足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自主討論課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，總結(jié)知識(shí)框架等進(jìn)行課堂互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師為了加強(qiáng)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的表示意義，可以借助信息技術(shù)，將較為復(fù)雜的分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行有效簡化。此時(shí)教師可以通過視頻及課件的形式播放相關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)的故事，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。例如視頻內(nèi)容如下：小兔媽媽給她的兩個(gè)兔寶寶分比薩，如果分成兩份，它們都認(rèn)為分到的份數(shù)太少了;分成四份，每只小兔可以獲得兩份，它們還是認(rèn)為太少了;最后，小兔媽媽把比薩等分成六份，每只小兔獲得了三份，它們才滿意地大吃起來。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生挖掘其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的進(jìn)一步簡化。

（三）信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

新課程改革背景下，面對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，不能局限在課本上，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，最終更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很難借助語言表述的方式進(jìn)行內(nèi)容拓展，而通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，可靈活借助現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的微課視頻、PPT等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。如此，不僅拓展了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，也促使學(xué)生在多樣化的教學(xué)內(nèi)容中提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。此外，老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家校共同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，提升家?；?dòng)的高效性及便捷性，在家長及學(xué)校的共同監(jiān)督下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律意識(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的反饋機(jī)制。老師可通過該平臺(tái)向家長反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家長可向老師反饋學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)共同監(jiān)督體制的形成，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的同步提升。

結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)融入其中，不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能提高教學(xué)效率，增加課堂容量。數(shù)學(xué)教師需要不斷更新教育理念，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合在一起，將枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更為深入、精準(zhǔn)地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們學(xué)會(huì)自主思考、解決問題，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏，辛濤.信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更靈動(dòng)：基于信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].新課程（小學(xué)），2019（6）：96.

[2]葉虹.基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].中外交流，2019，26（28）：239.

[3]錢倩芬.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2021（8）：132-133.