焦 雪，蔚曉慧

(吉林醫(yī)藥學院圖書館,吉林 吉林 132013)

五維思考法是一種實用的思考方式，分別以土、火、氣、水、能五種元素來說明有效思考的五個維度：土，夯實思考的基礎；火，用錯誤引燃智慧；氣，憑空創(chuàng)造問題；水，看見思想的連續(xù)性；能，做出改變?；谖寰S思考法的網(wǎng)絡教學可以強化網(wǎng)課整體性，同時也能幫助學習查缺補漏，掌握學習內(nèi)容。 “醫(yī)學文獻檢索”是一門實踐應用性課程，對培養(yǎng)和提高醫(yī)學生信息意識、信息檢索能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義?；谖寰S思考法開展醫(yī)學文獻檢索課線上教學，取得較好效果，現(xiàn)總結如下。

1 基礎知識合理拆分，厘清概念表達

本次網(wǎng)上醫(yī)學文獻檢索課程設置了24學時，6學時理論課，18學時實習課。基礎知識部分大多數(shù)集中在前6個學時內(nèi)容，根據(jù)教材將基礎知識內(nèi)容拆分錄制了18個教學視頻，視頻的時長控制在10 min以內(nèi)。網(wǎng)絡課程授課方式不同于傳統(tǒng)的課程，采用錄制視頻的方式需要提取出知識點的核心內(nèi)容，講解部分需要透徹簡潔，錄制過程中可以基于五維思考法中土維度的表達“留心傾聽你實際所說的話而不是想象中你所說的話”，去衡量知識點的講解效果。如果老師閱讀錄課講稿過程中發(fā)現(xiàn)沒有清楚地表達自己對概念的理解，就表明所講解的知識還存在著理解上的漏洞或模糊。只有解決這些不足，才能在有限的時間里給予學生最清晰的講解和表達。后期對學生的調(diào)查問卷中顯示，89.6%的學生能夠通過教學視頻清晰地獲得知識點的學習，可見基礎知識的詮釋比較成功。土維度的思考在知識點中的講解發(fā)揮了作用。

2 及時互動提問，及時發(fā)現(xiàn)問題

線上課程的一大優(yōu)勢在于良好的互動功能，可以針對學習內(nèi)容發(fā)起測驗、討論、作業(yè)等功能，可以幫助老師很好地了解學生的學習動態(tài)。火維度的作用就在于利用學習中出現(xiàn)的問題，激發(fā)學生糾正自身存在問題的潛能，最后從問題中提取出對知識正能量的鞏固。文獻檢索課程借助學習通平臺，每段教學視頻完成都會及時發(fā)起隨堂測驗，起到對知識點隨時鞏固的作用。后期調(diào)查問卷顯示，90.6%的學生認為隨堂測驗很有必要?？梢娋€上學習同學很希望與老師有互動，一方面鞏固自己所學的內(nèi)容，另一方面把學習問題呈現(xiàn)給老師，方便提高學習。

3 巧妙設計問題，以問題引發(fā)新的思考

五維思考中氣維度提倡問題創(chuàng)造。對于線上課程的問題設計，不僅局限于選擇題、填空題這種客觀問題，主觀問題更加符合這門課程，可以給學生更多的學習空間，更能夠激發(fā)學生對于知識的索求。特別在后期的實驗課程當中，還加入了討論題這種沒有明確答案的題目，可以選擇多種檢索方法。而多種不同的檢索方法會碰撞出思考的火花。

4 保持知識點的聯(lián)系，經(jīng)常提醒學生回顧

線上課堂教學會讓知識點變得零碎，這就需要在課程設計之初將知識點的構建體系、知識脈絡設計得清晰明了。學習通的章節(jié)部分是用來構建課程知識體系的主體，在每個章節(jié)下盡量把涉及的知識點逐級分寫，讓同學明確知識點在整門課程體系的歸屬。這種設計受啟發(fā)于五維思考中的水的維度，這一維度提倡思考的連續(xù)性。思考總是始于過去，經(jīng)過現(xiàn)在，并延伸到未來。同樣知識點的體系性有助于學生連續(xù)的思考。除此之外，回顧也是很重要的學習方法，水維度中提到回顧讓已學過的知識更加簡單。所以在每次上課之前，發(fā)一封上節(jié)課內(nèi)容的回顧提要，然后讓學生根據(jù)這個提要去回顧學習內(nèi)容。學生通過打卡以便教師了解他們的回顧情況。形成這種思考模式之后，同學在后期的考試復習中對于知識點的復習就變得簡單。

5 踐行理論知識，運用實際問題

醫(yī)學文獻檢索課程本身是一門實踐性很強的課程，醫(yī)學文獻檢索課程對教師的知識面要求比較高，不僅需要掌握文獻檢索與利用的技能，還需要掌握一定的醫(yī)學專業(yè)知識。所以在線上的醫(yī)學文獻檢索課程講授過程中，盡可能地提供各種與實際檢索相關的題目，去讓同學們實踐課堂上學習到的檢索方法。特別在后期的實習課中，每一個數(shù)據(jù)庫都要有針對性地提供學生實踐的練習題，讓他們?nèi)ンw驗實際檢索的意義。五維思考中前四個維度讓學生能夠比現(xiàn)在更好地去思考，第五種元素則建議學生真正地將其付諸實踐。在課程結束的最后會給同學們發(fā)一封郵件通知，鼓勵同學們將這些學習到的檢索方法運用到終身的學習當中并提出如下問題讓同學們思考：會選擇檢索詞和拆詞了嗎？會高級檢索、主題檢索了嗎？會調(diào)整檢索結果數(shù)量了嗎？郵件下面會有很多同學的回復，同學們至少明確了這門課程真實的教學目的——授人以魚不如授人以漁。