王 哲

(吉林醫(yī)藥學(xué)院，吉林 吉林 132013)

1 專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合的意義

高等教育是培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重要陣地。高校如果只重視專業(yè)教育，不重視人文教育，那么畢業(yè)生在日后工作中很難把握好正確的工作及思想方向，不能正確地運(yùn)用所學(xué)的知識為社會做貢獻(xiàn)。由此可見，人文教育是專業(yè)教育的前提和保障。

專業(yè)教育是一個人走向社會必備的專業(yè)技能，人文教育是專業(yè)教育的保障和前提，沒有人文教育的專業(yè)教育是難以想象的。人文教育塑造著靈魂，它潛移默化地影響著人的內(nèi)心世界。它包括心理素養(yǎng)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)等。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中滲透具有時代特點并符合中國國情的人文教育，將有助于學(xué)生人格的完善，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，對學(xué)生未來的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力和情感支持，培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)和健康高尚人格的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，為社會進(jìn)步和國家發(fā)展提供強(qiáng)有力的后備軍。

2 專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合的途徑

2.1 課程中增設(shè)人文教育的相關(guān)課程

如今高等教育院校增設(shè)了很多關(guān)于專業(yè)教育的課程，致力于為社會提供更多高端人才，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)水平，為社會現(xiàn)代化、科技化提供原生力量。特別是理工類的學(xué)科，更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。因為大部分理工類的專業(yè)都有很強(qiáng)的專業(yè)性，久而久之，對學(xué)生人文教育以及人文教育方面的課程相對匱乏。人文教育意味著內(nèi)心秩序的建立。人文教育不僅是觀念，還是行為方式的分寸感，意味著思考邊界的拓展。

近年來，個別高校發(fā)生了關(guān)于學(xué)生違反校規(guī)乃至犯罪的案例，引發(fā)了社會的高度關(guān)注。這些案例引人深思，折射出人文教育的缺失。因此在高等教育院校中完善人文教育相關(guān)的課程非常重要。可以適當(dāng)增加大學(xué)語文、法制教育、思想品德教育等課程，增加到必修課程當(dāng)中。定期開展關(guān)于學(xué)生情感、心理等方面的講座，將正確的人生觀、價值觀、世界觀灌輸給學(xué)生，才能保證學(xué)生的身心健康，成長為對社會、對國家的真正有用之才。

2.2 高等院校要營造生機(jī)盎然的人文環(huán)境

環(huán)境對人的影響非常重要。高等院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的人文環(huán)境，讓校園彌漫著積極向上的氣息。如有的高校建設(shè)一個雄偉壯觀的圖書館，勢必會營造出一種積極學(xué)習(xí)的氛圍；有的高校專門騰出一些教室作為自習(xí)室，為學(xué)生創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍；還有的高校組織學(xué)生進(jìn)行一些人文教育，潛移默化地教育學(xué)生銘記歷史、勿忘國恥，是一種積極向上的愛國主義情懷教育。

不是只有人文教育的課程才可以講授人文精神，各個學(xué)科都應(yīng)該滲透人文知識。還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生開展人文教育講座，開展人文教育的班會或者辯論會，創(chuàng)辦關(guān)于人文教育的社團(tuán)。組織學(xué)生參加志愿者等社會實踐，這樣人文精神就潛移默化地影響了學(xué)生的三觀。營造一個人文教育的氛圍。高校還可以設(shè)置人文教育的表彰墻，對“拾金不昧”“樂于助人”的學(xué)生給予通報表揚(yáng)和獎勵。這樣可以激勵學(xué)生主動參與人文建設(shè)，真正形成人文教育的氛圍。

2.3 對學(xué)生進(jìn)行人文教育關(guān)懷，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)

馬克思說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒?！睂I(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)做人原本是水乳交融的。所以教師在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將人文教育、思政教育等重要思想教育環(huán)節(jié)融入到專業(yè)課程中，用教師本身的思想素養(yǎng)高度來潛移默化地影響學(xué)生。

作為高校教師，應(yīng)該而且必須以人文精神來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，將其貫穿于教學(xué)活動之中，著眼于培養(yǎng)有尊嚴(yán)、有獨(dú)立人格和自由精神的當(dāng)代新人，而不應(yīng)該用一種模式把所有的學(xué)生都打造成一種“品牌”。只有這樣他們才能用自己的心靈來感知世界，用自己的頭腦去思考問題，用自己的靈魂去安排自己的人生。使學(xué)生們在對世界的認(rèn)識、對人生的態(tài)度這樣一些最根本的問題上，能夠自己做主。

總之，了解學(xué)生的內(nèi)心世界才能更好地對學(xué)生開展人文教育。經(jīng)常與學(xué)生座談，或者一同分析某一問題，才能了解學(xué)生的內(nèi)心，對癥下藥，看學(xué)生到底缺失人文教育哪方面，才能有針對性。如經(jīng)常與學(xué)生談心，不僅可以拉近老師與學(xué)生的距離，還可以通過積極的溝通及時為學(xué)生解決問題。