任玲玲

(吉林醫(yī)藥學(xué)院外語(yǔ)教研部，吉林 吉林 132013)

內(nèi)容依托式教學(xué)是將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)建立在學(xué)科或者主題內(nèi)容之上，旨在增強(qiáng)對(duì)學(xué)科與主題內(nèi)容的全面認(rèn)知。以內(nèi)容為依托的英語(yǔ)教學(xué)事實(shí)上就是將學(xué)科專業(yè)內(nèi)容與英語(yǔ)語(yǔ)言相結(jié)合，以學(xué)科內(nèi)容為導(dǎo)向，以英語(yǔ)語(yǔ)言為媒介，既要提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，又要向?qū)W生傳授與學(xué)科相關(guān)的人文性知識(shí)?；贑BI理論，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程可以將語(yǔ)言教學(xué)建立在醫(yī)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上，通過(guò)篩選和整合與醫(yī)學(xué)人文相關(guān)的閱讀性材料和音視頻片斷，繼而幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)和提高其醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。

模塊理論最早應(yīng)用在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，是將具有同類功能的工具組合成模塊，使其整體功能大于部分之和。模塊理論應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，就是將一門(mén)學(xué)科中或各門(mén)學(xué)科中具有同類功能的知識(shí)點(diǎn)或能力項(xiàng)組合成知識(shí)模塊或能力模塊，使其整體功能大于部分之和。所謂模塊化教學(xué)就是先確定教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)該目標(biāo)將課程分解成若干模塊，以實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)子目標(biāo)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上開(kāi)展模塊化教學(xué)，就是要將主體授課內(nèi)容按照不同的主題進(jìn)行內(nèi)容模塊劃分，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)模塊整體功能大于部分之和。

1 醫(yī)學(xué)人文教育的基本內(nèi)涵和必要性

醫(yī)學(xué)兼具科學(xué)性和人文性雙重屬性，醫(yī)學(xué)人文是醫(yī)學(xué)中至關(guān)重要的構(gòu)成部分。醫(yī)學(xué)人文的本質(zhì)和內(nèi)涵就是要秉承人道主義、人本情懷，弘揚(yáng)公益思想和博容精神，提倡人性至上、生命至重、健康至高、人格至尊以及和諧至要的崇高精神。醫(yī)學(xué)人文教育是要以人文教育的知識(shí)教化和道德熏陶為立足點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神，塑造學(xué)生正面積極的人生觀、價(jià)值觀和醫(yī)學(xué)倫理觀，根植學(xué)生尊重生命和守護(hù)健康的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神。

首先，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育是高等醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)在要求。高等醫(yī)學(xué)教育的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握嫻熟和高超的專業(yè)技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生具備有效溝通能力和同理心，使得學(xué)生在未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作崗位上能夠從心理和情感等各個(gè)方面出發(fā)接待和診治患者，做到既能緩解和治療疾病，又能從心理和精神上慰藉患者。其次，當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)狀也要求醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育。隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和人們健康觀念的提升，人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的要求逐步提高，繼而導(dǎo)致醫(yī)患矛盾和醫(yī)療糾紛頻頻發(fā)生。調(diào)查顯示造成這一現(xiàn)象的一個(gè)原因就是醫(yī)務(wù)人員人文關(guān)懷精神的缺失。因此醫(yī)學(xué)院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文教育。

2 以醫(yī)學(xué)人文內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)

以醫(yī)學(xué)人文內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)基本上有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。首先是知識(shí)目標(biāo)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯五個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文知識(shí)積累；其次是能力目標(biāo)，可以通過(guò)不同的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和錘煉學(xué)生的批判性思維；最后是情感目標(biāo)，通過(guò)人文知識(shí)的熏陶以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)療職業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)生命的敬畏和對(duì)崇高理想的追求。

3 以醫(yī)學(xué)人文內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要挖掘和整合各種醫(yī)學(xué)人文教學(xué)素材，構(gòu)建以醫(yī)學(xué)人文內(nèi)容為依托的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容模塊。具體來(lái)說(shuō)包括四大醫(yī)學(xué)人文教學(xué)內(nèi)容模塊，即醫(yī)學(xué)名人軼事模塊、醫(yī)學(xué)影視賞析模塊、醫(yī)學(xué)報(bào)刊選讀模塊和醫(yī)學(xué)倫理話題模塊。

(1)醫(yī)學(xué)名人軼事模塊：白求恩、南丁格爾、孫思邈、屠呦呦等。通過(guò)向?qū)W生介紹中外歷史上醫(yī)學(xué)名人的生平事跡，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，這些榜樣可以成為學(xué)生從醫(yī)道路上的引航燈和風(fēng)向標(biāo)，同時(shí)也讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟新時(shí)期醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的精髓，即救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)和大愛(ài)無(wú)疆的精神。

(2)醫(yī)學(xué)影視賞析模塊：《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》《心靈病房》《急診室的故事》《良醫(yī)》等。通過(guò)給學(xué)生播放相關(guān)題材的電影電視劇片斷來(lái)開(kāi)展“影視醫(yī)學(xué)教育”，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)人文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有助于突出主題討論內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的醫(yī)學(xué)主題討論和醫(yī)學(xué)主題反思。

(3)醫(yī)學(xué)報(bào)刊選讀模塊：VOA健康報(bào)道專題、CGTN新冠肺炎疫情報(bào)道專題等。VOA健康報(bào)道可以讓學(xué)生了解更多的醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)。而CGTN有關(guān)新冠肺炎的報(bào)道則可以讓學(xué)生真正理解醫(yī)生肩負(fù)著治病救人和做好病人心理健康工作的雙重使命，可以激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)和世界醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

(4)醫(yī)學(xué)倫理話題模塊：自閉癥、艾滋病、阿爾茲海默癥、代孕、器官移植等。通過(guò)開(kāi)展一些有關(guān)道德和倫理話題的討論，可以拓寬學(xué)生的醫(yī)學(xué)視野，促進(jìn)學(xué)生辯證思維和批判性思維的養(yǎng)成；也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、積極和健康的人文關(guān)懷理念。