劉勇

摘要：教育以育人之本，做好教育，就是助一個人更好的成長、發(fā)展。我國對于教育的重視，始終是放在重要的位置之上，一直受到社會各界的廣泛關注。雙減政策的實行，有助于提高教育質(zhì)量，落實立德樹人的根本任務。同時，為高中階段各學科的發(fā)展帶來了新的機遇。高中地理的教學策略。要進行必要的優(yōu)化完善，來適應雙減政策下的各種變化。本文結合雙減對于高中地理教學的影響，以及如何在雙減背景下提升高中地理教學質(zhì)量的對策等方面進行探究，以期為學校和教師在地理教學策略的創(chuàng)新和發(fā)展上提供參考幫助。

關鍵詞：雙減背景;高中地理;教學策略

前言：隨著我國教育領域的不斷改革，各階段的教學策略也進行了相應的調(diào)整。對于高中地理教學來說，迎來了全新的創(chuàng)新發(fā)展機會，需要迎頭趕上，主動作為，積極提升高中地理教學的質(zhì)量。從課堂做起，利用課堂時間，進行精細化的地理教學，使教學過程趨向信息化，合理科學的利用信息技術，為地理教學質(zhì)量的提升打下堅實基礎。同時，保證地理教學課外實踐的多元化，加強學生學習地理的興趣。通過對高中地理教學全流程的統(tǒng)籌安排，有助于高中地理教學質(zhì)量和效果的全面提升。

“雙減”對于高中地理教學的影響

現(xiàn)階段，雙減政策的實行為各階段的教育教學指明了新的方向，同時也對各階段的教育教學提出了新的要求。就高中地理教學來說，以往的教學目標是學生學科成績的提高，通常是利用大量的作業(yè)習題，來達到提高成績的目的。在教學方式方法的選擇和應用方面，也是較為傳統(tǒng)的被動式接受教學，學生在課堂上的互動主要依賴課堂提問的方式，缺乏學生學習的自主性，使學生學習地理的興趣慢慢降低。從以往的教學策略來看，對教學質(zhì)量的管理和要求，僅是看學生成績的高低，對于立德樹人的根本任務，沒有做到很好的落實。雙減政策實行以來，高中地理的教學目標逐漸調(diào)整為，學生地理綜合素質(zhì)和地理學科成績的雙提高、教學方式方法的逐漸調(diào)整為更加信息化的新媒體教學手段，對教學質(zhì)量的管理和要求也做了相應的要求和規(guī)范[1]。通過對上述方面的調(diào)整和要求，使得學生學習地理的興趣逐漸提升，促進了教學目標更好的完成，從而保障了教學質(zhì)量的提升。

提升高中地理教學質(zhì)量的對策

雙減政策的實行，使得教師的教學初心回歸，促進學生學習興趣的提升。高中地理教學質(zhì)量的提升，需要從高中地理教學的全過程全面、系統(tǒng)、科學的逐漸做起，需要在以下幾方面落實好、執(zhí)行好。

課堂設計精細化

高中地理教學的課堂設計，需要趨向更加精細化的創(chuàng)新發(fā)展方向，教師在設計課堂教學時，要對課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都做到精細化的把控。利用某一章節(jié)具體的學習內(nèi)容安排，促使學生學習自主性的發(fā)揮。課堂教學精細化的設計思路為，安排具體的學習任務到學習興趣小組之中，學習興趣小組根據(jù)學習內(nèi)容進行具體的分工安排，個人完成后匯總小組之內(nèi)，之后進行統(tǒng)一的匯報。在這個過程中，教師首先要做好學習內(nèi)容的分配，合理安排學習內(nèi)容，對各個學習興趣小組的分工和進度，都要做到實時的了解和掌握，在小組進行匯報的過程中，要做出必要的點評，保證學生對于教學內(nèi)容的掌握。利用這種精細化的課堂教學模式，可極大的提升學生對于教材課本的分析總結能力和自我表達能力，對于學生組織紀律性也是很好的鍛煉。通過調(diào)動學生學習的自主性和積極性，由以往的被動式接受教學，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥幕邮浇虒W，教師在課堂上更多是扮演把控者的角色，促使教學課堂的學習氛圍更加濃厚，全面促進學生學習地理興趣的提升。

教學過程信息化

科學信息技術的創(chuàng)新發(fā)展，使得教學方式方法也逐漸趨向于更加信息化的方向。利用信息化的教學方式，使高中地理教學過程進一步豐富，有助于教師將多樣的地理教學資源，利用到課堂教學之中，在豐富地理教學內(nèi)容的同時，促進地理課堂教學趣味性的進一步增加，讓學生感受到學習地理的有趣之處，全面激發(fā)學生學習地理的興趣。如開展網(wǎng)上線上教學、微視頻微課教學、白板互動式教學等，利用網(wǎng)上線上的便捷性，隨時隨地可以開展教學，有利于學生更加自主的學習到地理知識;利用微視頻微課教學，教師提前錄制好教學學習內(nèi)容，便于學生多次反復的學習容易忘記的知識點，進一步深化地理知識的理解性記憶;利用白板互動式教學，增加學生學習地理的好奇心，也增加了教學過程的樂趣，使學生對于學習內(nèi)容的理解和記憶更加深刻[2]。利用先進的信息化手段，更加具象化的展現(xiàn)地理教學的內(nèi)容，便于降低地理知識的理解難度，有利于學生對于地理知識的吸收掌握，切實提高地理學習的有效性，進而促進地理教學質(zhì)量的全面提高。

課外實踐多元化

地理教學不同于其他學科，課外實踐環(huán)節(jié)可以更加多樣化多元化。以往的地理課外實踐，更多的是地理的課后作業(yè)和習題，極少有實際的地理課外實踐活動，不利于學生地理學習興趣的培養(yǎng)，也不利于學生地理綜合素養(yǎng)的提升?？梢越M織實施一些地理的興趣活動，如地理考察實踐，到實際的地理環(huán)境當中去，結合課堂的學習內(nèi)容，進行地質(zhì)地貌的考察、河流湖泊的考察、土壤植被的考察等，培養(yǎng)學生對于地理環(huán)境的認知;再或者是地理教具制作的實踐，利用手工實踐的過程，結合地理學習的內(nèi)容，制作地理教學用具，如簡易的地球儀、堆塑地理模型、收集土壤巖石標本等。通過以上方式的課外實踐活動，便于學生更好的理解和記憶地理課堂的學習內(nèi)容，增加對于學習地理的興趣。課外實踐是教學過程的重要環(huán)節(jié)，增加課外實踐的多元化，促進學生學習興趣的提升，有助于教學質(zhì)量的全面提升，更好的落實立德樹人的根本任務。

結束語：雙減政策的實行，促進了教學質(zhì)量的提高，有助于落實好立德樹人的根本任務。就高中地理教學策略來說，教學目標和教學方式方法的優(yōu)化調(diào)整，更加有利于教學質(zhì)量的提高。利用高中地理課堂更加精細化的設計、教學過程更多信息化的教學手段、地理課外的多元化實踐，逐漸提升學生學習地理的興趣，有利于學生地理綜合素質(zhì)和地理學科成績的提升。高中地理教學策略的創(chuàng)新發(fā)展，需要教師不斷地探索和實踐，在雙減背景之下，使教師的教學初心回歸，使學生學習的興趣回歸，促使立德樹人的根本任務得以更好落實，促進教學質(zhì)量得以全面的提高。

參考文獻：

[1]全疆發(fā).“雙減”背景下的地理教學建議[J].中學地理教學參考，2021（22）：1-1+78.

[2]劉躍智.高中地理教育信息化策略探析[J].讀與寫：下旬，2021（7）：0077-0077.