鄧福熙

摘要：本文在廣西工商技師學院與廣西梧州市高新園區(qū)共建實訓基地，作為梧州地區(qū)首創(chuàng)的進行校企合作、產教融合實踐與探索示范基地。我校中職電氣類學生作為入駐高新園區(qū)首批學生，同時中職電氣類專業(yè)作為我校的老牌專業(yè)，積極開展探索人才模式培養(yǎng)，深化校企合作，制定符合我校的現代學徒制人才培養(yǎng)方案，縮短電類專業(yè)培養(yǎng)過程中周期太長，提高電氣類專業(yè)在實戰(zhàn)以及產能輸出方向發(fā)展，同時提高學校的知名度。

關鍵詞：現代學徒制;人才培養(yǎng);電氣類專業(yè);校企合作

現代學徒制是在現代和學徒制的基礎上演變而來，現代代表的是隨著國家工業(yè)化進程的不斷發(fā)展，生產力和生產方式發(fā)生了顯著的變化，舊的職業(yè)教育必將會被新的職業(yè)教育?！皩W徒制”是指通過實際生產手把手教授學徒生產技能的方法。。從根本上上來說，現代學徒制和傳統學徒制是一樣，雙方身份都是師傅和徒弟的關系，同時都是強調“再動手中學、在學習中動手”，但是現代學徒制的制度以及師生關系還是發(fā)生了很大的變化。[1]目前電氣類專業(yè)的在培養(yǎng)人才模式上還跟不上市場的需求更甚者是嚴重脫節(jié)，分析概括電行業(yè)從業(yè)人員參差不齊，人員沒有規(guī)范的培訓，就業(yè)層次不高，崗位職能不明確往往需要干各類的雜活，上升空間有限，還有很多企業(yè)為了節(jié)約成本，減少對員工素質以及技能的培訓，這些原因對電氣類行業(yè)學生承認度不高。故我校把電類專業(yè)放在共建實訓基地進行授課，學校使用現代學徒制新型授課方式進行上課，學生進企業(yè)實訓機會增多，同時有利于學校和企業(yè)共同參與制定學生的人才培養(yǎng)方案的制定，深化校企合作，達到互助互利，共同發(fā)展。

一、現代學徒制中職電氣類專業(yè)校企合作背景

上世紀 60 年代末，德國職業(yè)學校對教育教學進行改革[2]，通過改革，德國雙元制教育成為了領跑者，“行動導向實踐”在國際社會上獲得良好的評價并被各國紛紛模仿[2]。

當前，我國產業(yè)轉型升級面臨著高端技工荒。高素質高技能工人出現供不應求，處于生產的一線的技能型人才更加短缺，我國在未來將會出現3000多萬的技能人才缺口，這已經影響我國未來經濟發(fā)展的短板。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，均提出“提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平”，由制造大國轉變?yōu)橹圃鞆妵詫W生就業(yè)為導向，推進教育教學改革。

我校通過在與梧州市高新區(qū)共建實訓基地的深度校企合作，強化了學校和企業(yè)之間的關系，把校企融為一體，將學生頂崗實習優(yōu)勢發(fā)揮出來，把雙方資源進行共享、集中優(yōu)勢，協同運行機制。企業(yè)參與學校中職電氣類專業(yè)的教學管理、教學項目、教學評價以及教學實施過程互評等，企業(yè)可以先提出實訓過程中規(guī)范以及實訓要求達到什么水平等等，經過協商雙方指定一套在現代學徒制下中職電氣類專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)方案，使得學生更好地服務企業(yè)、服務社會。

現代學徒制中職電氣類專業(yè)校企合作主要教學問題

（一）破解學生職業(yè)能力不足的問題

（二）破解人才培養(yǎng)模式、教學方法和教學模式創(chuàng)新點不夠

（三）加強“雙師型”教師隊伍建設

三、現代學徒制中職電氣類專業(yè)校企合作探索對策

（一）現代學徒制中職電氣類專業(yè)合作課程

目前中高職教材脫節(jié)、斷層和重復，教材內容與形式不能體現高職教育特色，沒能反映出行業(yè)企業(yè)新技術新標準，教材建設的立體化程度不夠等問題[3]。所以學校堅持打造電氣類作為品牌專業(yè)，積極開展深化校企合作。對典型崗位進行分析，確定好課程需要上哪些內容，并且對每個學生進行過關考核，同時教學采用任務驅動，能力遞進。開發(fā)核心課程資源庫建設，建立良好的平臺，提供給學生在網絡上學習，讓學生在網絡上隨時隨地的學到知識，激發(fā)學生學習的興趣和愛好。

（二）共建實訓基地投入使用

我校與梧州市高新區(qū)合作共建的實訓基地正式投入使用，實現了校中廠，營造了企業(yè)文化，以利于理論與實踐一體化教學。共建實訓基地配備的設備比較新，一部分實訓器材是由企業(yè)進行捐贈，實訓設備符合近幾年實際生產所需，能夠很好的告訴學生，這些設備和崗位都是以后你們要接觸到，極大的提高學生的興趣，實訓室平時對中職電氣類專業(yè)進行開放，使得學生有充足的時間進行學習，同時也為教師提供了便利的教學條件，開發(fā)教學應用條件。共建實訓基地不僅改變了學生設備更新換代慢，而且通過校企合作把企業(yè)用人和學校培訓人進行銜接更加緊密。

四、現代學徒制中職電氣類專業(yè)校企合作組織實施與實行管理

在梧州高新園區(qū)共建實訓基地期間與梧州市鴻圖精密壓鑄有限公司等電氣類公司合作并簽訂電氣類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)方案。把電氣類專業(yè)培養(yǎng)成一支高素質、技術過硬、能力突出的專業(yè)人才。我們培養(yǎng)專業(yè)人才前要對其進行自主報名，通過能力和技能考試兩個關卡后，進入我?，F代學徒制中職電氣類專業(yè)校企合作班學習。學生在當學徒期間通過在企業(yè)各個部門進行輪崗專業(yè)培訓，落實好每一個學生都有功固定的師傅，每一個實訓可以按照要求完成固定的工作任務。師傅嚴格按照工作流程，嚴格把關每一道工序，確實難度較大的流程，師傅必須要引導學生完成崗位工作。每天學生把自己學到的東西寫在實訓報告冊上面，每周一總結，每月月總結，由學生輪崗部門進行考核，輪崗結束后，學生對師傅進行評價，師傅把評語和成績登記好并做考核成績。

為了保障過程運行可靠性，校企之間必須做到企業(yè)管理到位，學生選拔公平公正，師傅管理制度等管理制度的完善。除了法律之外，雙方還應對道德約束進行強化，使合作雙方在道德規(guī)范的情況下，實現利益的最大化[3]。在共建實訓基地有專門處理小組，協調雙方之家的矛盾。

五、主要成果

通過在梧州高新園區(qū)共建實訓基地開展現代學徒制電氣類專業(yè)校企合作探索，完善了電類專業(yè)在培養(yǎng)人才方案的同時增加學生學習目標的明確，學習興趣也上來了，學生的職業(yè)素養(yǎng)顯著的提升，信心也足了，積極參與省級和市級的各項比賽，并且在比賽中多次獲得省二等獎、省三等獎。在梧州市高新園區(qū)共建實訓基地開展現代學徒制中職電氣類專業(yè)校企合作，使得資源利用得到了最大化。

六、結束語

在與梧州市高新園區(qū)共建實訓基地跟本地企業(yè)合作，不僅與企業(yè)資源進行融合，而且為企業(yè)培養(yǎng)了一批中職電氣類專業(yè)人才?，F代學徒制開展以來，電氣類專業(yè)的基礎知識得到了夯實，掌握了專業(yè)的技能，培養(yǎng)學生對本專業(yè)的認知和激發(fā)了學生的學習興趣。雖然剛開始實施的過程中難免會犯一些錯誤，但是能在錯誤中找到解決辦法，何嘗不是一種能力訓練。現代學徒制下中職電氣類專業(yè)校企合作經過在共建實訓基地平臺上面探索與實踐，一方面解決學生在學校學習不感興趣的同時清晰的呈現了未來職業(yè)發(fā)展方向，另一方面解決了學生本地就業(yè)難的同時還提高了學校和企業(yè)在當地的名聲。

本論文經費來源為：廣西工商技師學院校級課題《基于中職校外共建實訓基地培養(yǎng)電氣類專業(yè)人才服務當地經濟研究與實踐》，同時也是課題重要材料

參考文獻

胡秀錦，現代學徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學學報，2009（3）.

薄躍萍.德國行動導向教學理論研究[D].天津：天津大學， 2010.

賈寶勤，張鑫，樊建海.創(chuàng)新校企合作機制體制實現教學研全過程工學結合---校企合作工作站運行模式探索與實踐[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2014（01）3-5+18.