摘要：在新的教學(xué)改個(gè)浪潮中，新的理念和新的教學(xué)方法，使得學(xué)生的心理和思維也在發(fā)生變化，所以，我們的教育理念也要跟著更新。對(duì)調(diào)皮的問(wèn)題學(xué)生，平等待之，給予足夠的尊重，教育效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：更新教育理念，平等，尊重，問(wèn)題學(xué)生。

在新的教學(xué)改個(gè)浪潮中，新的理念和新的教學(xué)方法，使得學(xué)生的心理和思維也在發(fā)生變化，所以，我們的教育理念也要跟著更新。我們的教育教學(xué)工作中，抓學(xué)生的思想紀(jì)律教育是最為苦惱的事情。怎樣能使那些調(diào)皮搗蛋、不做作業(yè)等的問(wèn)題學(xué)生能乖乖地聽話呢？

在古時(shí)候，老師們都是很嚴(yán)厲的，一開始先給學(xué)生以下馬威，讓學(xué)生“唯命是從”，學(xué)生也乖乖聽話。我開始也以為，對(duì)于那些頑固的學(xué)生，如果不“嚴(yán)加管教”，是不行的。所以，我在對(duì)待這類學(xué)生時(shí)，從不“松懈”，有問(wèn)題了就嚴(yán)肅處理，但效果不大。我也看到一些老教師把班級(jí)學(xué)生管理得規(guī)規(guī)矩矩的，我就很注意觀察這些老師的做法和學(xué)生的反饋。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，那些老師對(duì)學(xué)生管理就是一個(gè)“嚴(yán)”字，學(xué)生看上去是聽話了，但他們背后卻對(duì)老師有很多的不滿，甚至對(duì)老師有恐懼，而且學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)活潑與童真。這樣，不但學(xué)生的個(gè)性不能得到自由發(fā)展，對(duì)有些膽小的學(xué)生還會(huì)造成心理傷害。

我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生，過(guò)于嚴(yán)厲，逼得太緊的話，其教育效果適得其反。相反，如果我們能放下老師的架子，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)作朋友，給予尊重，平等地對(duì)待，效果會(huì)事半功倍。我曾經(jīng)遇到這么個(gè)學(xué)生：他人挺聰明的，但他就是愛欺負(fù)同學(xué)，對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳的，同學(xué)們都非常討厭他，幾乎沒(méi)有人跟他玩，每天同學(xué)們都少不了要告他幾次狀。我又是說(shuō)教，又是“懲罰”他，結(jié)果還是老樣子。后來(lái)通過(guò)找家長(zhǎng)，了解其家庭情況后，知道他的情況特殊：父母離異，媽媽走后，爸爸也從不關(guān)心他，只顧自己玩樂(lè)，常常喝得醉醺醺才回家。平時(shí)由爺爺帶著他和堂姐弟四個(gè)，生活比較拮據(jù)，他覺(jué)得自己就是沒(méi)人要的，對(duì)生活沒(méi)有了信心，無(wú)心向?qū)W，喜歡去騷擾別人，語(yǔ)言上也比較粗俗和社會(huì)化。我知道，他也需要愛，渴望得到尊重，想別人能關(guān)注他，關(guān)心他，也想大家認(rèn)可他，但他因家庭的原因，他無(wú)法專心學(xué)習(xí)，不能像其他同學(xué)那樣通過(guò)取得好成績(jī)來(lái)讓大家認(rèn)可和尊重他，所以他用了偏激的方法。于是，我開始特別關(guān)注他，關(guān)心他，經(jīng)常和他聊天，從聊他感興趣的事情開始，到聊他的家庭，聊他的興趣愛好等等，也跟他分享我的快樂(lè)，我這時(shí)不是以老師的身份去跟他聊，我很同情他，我把他當(dāng)作自己的孩子、我的朋友，他覺(jué)得我尊重他，把他當(dāng)朋友，開始對(duì)我有了信任，對(duì)我闖開心扉，什么都跟我講，開心的、不開心的。有時(shí)課間見他在玩游戲，我甚至加入到他玩游戲的行列中，當(dāng)他的“同學(xué)”一樣和他玩在一起。一次在課間玩游戲中，他開心地哼起了歌來(lái)，雖然歌曲有點(diǎn)成人化，但我發(fā)現(xiàn)了他唱歌時(shí)聲音渾厚有力，還富有表演能力。我猶如發(fā)現(xiàn)了新大陸，立即對(duì)他毫不吝嗇地贊揚(yáng)，還叫他唱了幾首他會(huì)唱的歌。我順勢(shì)對(duì)他說(shuō)：“你這么會(huì)唱歌，如果參加唱歌比賽，你肯定能拿獎(jiǎng)，而且會(huì)有很多人認(rèn)識(shí)你，喜歡你！”他很高興地說(shuō)：“是真的嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然是真的，但有條件，你必須按老師的要求去做，把你的壞毛病改了，能做到嗎？”他猶豫了一下，答應(yīng)了。從那天起，他像變了個(gè)人似的，不再搗蛋，上課認(rèn)真多了，作業(yè)也越做越好，一有空閑就哼著歌，見著人就微微笑。我引導(dǎo)和指導(dǎo)他唱少年兒童歌曲，在“六一”文藝表演中，他大膽地演唱了一首《閃閃的紅星》，歌聲嘹亮，情緒激昂，自信滿滿，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲?？吹剿母吲d樣兒，我心里松了一口大氣。

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，可激起學(xué)生千百次的希望”。我想，老師的一個(gè)賞識(shí)的眼神、一句關(guān)懷的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的微笑，是最能感化調(diào)皮的孩子的。所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，應(yīng)該“忘記”自己老師的身份，放下老師高高在上的架子，收起刻板的面孔，把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作自己的孩子，給予他們更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，真正做到熱愛孩子，包容孩子，允許他們犯錯(cuò)誤，多挖掘他們的閃光點(diǎn)，相信一定會(huì)取得更為理想的效果。

我想起我們的習(xí)近平主席在給坐著輪椅的夏森老人頒發(fā)表彰證書時(shí)，那一彎身，那自然的、平易近人的舉動(dòng)，體現(xiàn)著同樣的尊重。我們只是一名普通的教師，更應(yīng)該親近學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)源潭鎮(zhèn)中心小學(xué)?潘燕清