新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而我們的課堂往往有太多的講解和不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)答案不罷休的引導(dǎo)，課是充實(shí)的，但往往給人一種密不透風(fēng)的感覺。學(xué)生被圈在一個(gè)用標(biāo)準(zhǔn)答案和規(guī)矩筑成的圈子里，雖偶有掙扎，但大多碰壁。因此常想起兩句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我要推動(dòng)地球”。““給我一個(gè)空間，我要放飛心靈”。

一、放飛心靈? 沖破束縛

放飛心靈，讓學(xué)生在語文課堂中自由飛翔，就必須打破思維定式，沖破思想束縛。因?yàn)?，在重重地包裹下，在舊思想的左右下，就談不上創(chuàng)新，心靈也無法飛翔。

案例一、狐假虎威對(duì)不對(duì)。狐假虎威是家喻戶曉的寓言故事，狐貍被老虎抓住以后，謊稱自己是老天爺派來的，并借助老虎的威風(fēng)嚇走了百獸，從而讓老虎相信并放了自己。我們一直把狐貍定位在狡猾、奸鉆的地位，在這個(gè)故事里也是一樣，用一種有色眼光來看待狐貍，把其做為反面角色。在上課的時(shí)候，同學(xué)們的評(píng)價(jià)也是如此，對(duì)狐貍的批評(píng)是一筐又一筐。而狐貍的做法真的就是一無是處了嗎？“狐假虎威”對(duì)不對(duì)？我在班里首先搞了個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，結(jié)果47人中，只有3人是贊同狐貍的，而其他44人對(duì)狐貍持的是反對(duì)意見。（我很高興，還有人是贊同狐貍的，為接下來的辯論打了基礎(chǔ)。）接著，在我的鼓勵(lì)下，班級(jí)里掀起了一場(chǎng)辯論賽，雙方力呈自己的理由。反對(duì)狐貍的同學(xué)主要是認(rèn)為狐貍?cè)鲋e是錯(cuò)誤的;贊同狐貍的同學(xué)則認(rèn)為狐貍雖然撒謊，但是為了在危險(xiǎn)的情況下保護(hù)自己的性命，是聰明的做法。

二、放飛心靈? 把握機(jī)會(huì)

學(xué)生的思想是個(gè)萬花筒，他們的世界比成人精彩，有時(shí)甚至是成人所無法想象的，或者以我們的觀點(diǎn)來說是錯(cuò)誤的。然而，錯(cuò)誤中不乏寶藏。不給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，就談不上心靈的飛翔，不給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，在避免錯(cuò)誤的同時(shí)，必將丟失寶藏。

案例二、機(jī)會(huì)。在教學(xué)古詩《春曉》的時(shí)候，我把詩寫在黑板上，反復(fù)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和體會(huì)，一個(gè)同學(xué)突然冒出了一句“老師，你最后一句的標(biāo)點(diǎn)加錯(cuò)了?！蔽页粤艘惑@，連忙翻書對(duì)照。最后一句是“花落知多少?！蔽业臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)沒錯(cuò)呀？我感覺有點(diǎn)莫名其妙，因?yàn)檫@個(gè)孩子平時(shí)比較調(diào)皮，課堂上經(jīng)常隨便說話，因此，我懷疑他是不是故意搗亂。對(duì)此的第一個(gè)反應(yīng)就是不理睬，接著往下上。但我還是給了他一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，我問了一句“那么你認(rèn)為這兒應(yīng)該是什么號(hào)呀？”他小聲地說：“我認(rèn)為這兒應(yīng)該是感嘆號(hào)?！蔽颐枴罢?qǐng)你說說自己的理由?！彼娏宋业男θ莺凸膭?lì)，于是大膽地說：“詩人想起夜里的風(fēng)雨，為那么多花兒的凋落感到難過，感情非常強(qiáng)烈，所以應(yīng)該用感嘆號(hào)” ?！昂?，老師現(xiàn)在就把它該成感嘆號(hào)，你能為大家讀讀嗎？”其讀了起來，果然是沉郁頓挫，無限傷感，連我都給打動(dòng)了，同學(xué)們也都紛紛贊同他的提法。在他的帶動(dòng)下，又一個(gè)學(xué)生提出自己的看法，認(rèn)為這兒應(yīng)該加的是問號(hào)，理由是詩人的這句詩也可以說是一個(gè)問句，是對(duì)春雨，春風(fēng)的提問。他說的也不無道理。一時(shí)，教室里眾說紛紜，各人堅(jiān)持自己的看法，都說得頭頭是道。我沒有強(qiáng)制學(xué)生服從哪一個(gè)觀點(diǎn)，而是把三個(gè)句子都寫在黑板上（1，花落知多少。2，花落知多少？3，花落知多少?。┤缓笠龑?dǎo)他們反復(fù)朗讀比較并分小組討論，在一遍又一遍地閱讀和交流之后，學(xué)生終于有了自己的體會(huì)，說出了自己的看法，當(dāng)加感嘆號(hào)的時(shí)候，詩人的感情色彩太濃，可以說是很傷心。當(dāng)加問號(hào)的時(shí)候，詩中的感情色彩較淡，體現(xiàn)不了詩人惜春的情懷。而句號(hào)所表達(dá)的感情，應(yīng)該是濃淡適中的。

三、放飛心靈? 精彩紛呈

放飛心靈就是要沖破束縛，就是要允許答案的多元化，允許不同意見的產(chǎn)生和存在，不再以教參為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是，你有理，你就是正確的。允許“百家爭(zhēng)鳴”“百花齊放”，讓課堂精彩紛呈。

案例三：學(xué)一年級(jí)有一篇課文《雨點(diǎn)》，這是一首詩歌“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。多么富有童趣和想象力的詩歌呀，在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生提出這樣一個(gè)問題“雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，為什么會(huì)有不同的表現(xiàn)？“標(biāo)準(zhǔn)答案是：池塘里的水是不流動(dòng)的，所以，雨點(diǎn)在里面睡覺;小溪里的水流得很慢，所以說雨點(diǎn)在里面散步……而我們孩子的回答要精彩得多了：雨點(diǎn)在空中往下落的時(shí)候累了，所以在池塘里睡著了;雨點(diǎn)想欣賞小溪兩岸美麗的景色，所以它在小溪里散步;雨點(diǎn)在小溪里散步是因?yàn)樗鼘?duì)地上的世界很好奇;雨點(diǎn)在大海里跳躍是因?yàn)樗姷搅撕Ｑ蠛芘d奮;雨點(diǎn)在海洋里跳躍，是他們?cè)跊_浪呢……

孩子的想象力多么豐富呀，他們?cè)谧约旱氖澜珏塾?，我們又何必讓?biāo)準(zhǔn)答案成為一道枷鎖呢？給學(xué)生空間，就讓他們的心靈自由飛翔吧，讓我們成為他們飛翔的欣賞者和指路人……

山西省長治市襄垣縣王橋小學(xué)?侯琰艷