吳露茜

摘 要：根據(jù)學者們多年來的研究得知，幼兒美術活動與幼兒的心理發(fā)展聯(lián)系十分密切。借助美術活動，能夠有效改善許多幼兒心理問題，讓幼兒的心理壓力得以發(fā)泄，促進身心健康發(fā)展。還有其他的一些研究表明，對幼兒進行更多的藝術方面教育，更有利于幼兒的心理健康發(fā)展。不僅能夠塑造幼兒良好的心理素質(zhì)，還可以塑造起幼兒更為優(yōu)良的人格。幼兒的心理健康發(fā)展，依賴于家庭、學校、社會的共同關注，多方面的共同努力，才能幫助幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒美術教育 兒童心理 心理健康

1 幼兒美術教育對幼兒心理健康發(fā)展的促進作用

1.1 能夠提升幼兒心理健康

當前社會，幼兒的家庭一般都是三代同堂，有父母，也有爺爺奶奶、外公外婆，基本達到了六個大人圍著一個孩子轉的情況，這也導致大多數(shù)在這種模式下的幼兒無法完全達到幼兒統(tǒng)一與和諧。祖父母因為與幼兒之間隔代，對幼兒會更溺愛一些，而父母則是希望孩子能夠多方面地發(fā)展，成為優(yōu)秀的孩子。他們望子成龍的心態(tài)會更加強烈，導致了不少孩子心理壓力大，從而影響了孩子的性格，使他們經(jīng)常會出現(xiàn)任性和放縱，不能接受挫折、失敗等心理問題。

我們一般會把形式多樣的幼兒美術教育活動歸納為繪畫和手工兩大類。這些課程在實際操作時更靈活多樣，容易激發(fā)幼兒的積極性。繪畫是連接孩子內(nèi)心與外界的橋梁，在進行繪畫時，孩子們能夠釋放自己內(nèi)心的壓力，達到宣泄的效果。與此同時，手工類美術活動還有助于引導幼兒之間形成良好的友誼，讓他們的人際交往不再充滿困難。當然，教師對幼兒的美術作品做出適當?shù)脑u價與鼓勵，也能夠幫助幼兒形成自信心，讓他們獲得成就感，更有勇氣去面對可能出現(xiàn)的失敗。

1.2 能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性人格

心理學界的一個著名的創(chuàng)造性人格理論是由美國的著名心理學家吉爾福特提出的。他說，“首先，人格具有豐富的內(nèi)涵，具有法律、倫理和心理上的定義。作為一種人格類型，其重點在于培養(yǎng)個性或養(yǎng)成有利于創(chuàng)造性發(fā)展的習慣。個體內(nèi)在動機的創(chuàng)造習慣是一種創(chuàng)造性的精神氣質(zhì)?！彼囆g活動的本質(zhì)是創(chuàng)造性活動。當今社會兒童美術事業(yè)不斷發(fā)展，人們越發(fā)重視對少年兒童的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。比如現(xiàn)在的兒童繪畫，可采取的方式多種多樣，不僅有油畫棒、彩鉛、顏料，還有中國水墨的形式。不僅有簡單的手繪，還可以加以拼貼等方式。各種廢舊材料，如紙、布、泥等都發(fā)揮了很強的作用，創(chuàng)意性十足。由此不難看出，美術教育活動在幼兒的創(chuàng)造性人格培養(yǎng)方面擁有著無可替代的促進作用。

2 如何利用幼兒美術教育促進幼兒心理健康全面發(fā)展

2.1 教師要掌握幼兒心理發(fā)展特點

一些孩子一般上情緒都較為穩(wěn)定，在做事情方面都比較有規(guī)律。這些孩子的繪畫作品通常都比較有規(guī)則，畫面更干凈整潔，線條更為平緩，表現(xiàn)內(nèi)容相對豐富。但是這一類孩子可能會缺乏想象力。一些思維較為活躍的幼兒，他們熱衷于向他人表現(xiàn)自己。使用的顏色較為豐富，比較喜歡與人進行交流，也喜歡自言自語。還有一些性格比較急躁的孩子，十分富有自信心，但是也更容易不耐煩，非常不樂意受他人的影響或者指點。繪畫時更大膽，容易從繪畫的邊緣向外突出來。還有就是內(nèi)向的孩子，十分缺乏自信心，做事時膽小且拘束，不愛與人交談，或者交談時表現(xiàn)出害羞的狀況。他們的繪畫更需要外界的力量，依靠大人的幫助來完成，或者模仿他人的作品，很多時候他們的畫面都不甚完整。

2.2 創(chuàng)新美術教學觀念，促進幼兒成長

建構主義學習理論提出的主要觀點是：知識并非絕對的真理。教學并不是單純地把知識灌輸給學生，并強迫他們接受。真正應該做的是激發(fā)學生學習的主動心理，使學生盡可能多地發(fā)揮本身的經(jīng)驗和能力。人在特定的情境中學習是產(chǎn)生知識的一條至關重要的途徑。根據(jù)幼兒的特點我們不難看出，建構主義學習理論對幼兒學習十分適用。所以在對幼兒進行教學的時候，教師應該做的不是單一的灌輸知識，而是更多地采用師生互動的模式進行美術教學。告別單一的教學方法，使學生學習美術的環(huán)境更安全高效。在信息化的時代，教師更應該采用多媒體等新技術來豐富學生的學習體驗，使學生更具有主動性地去學習。借助網(wǎng)絡來開展豐富多彩的美術教育活動，讓更多學生學會創(chuàng)作與欣賞，釋放自身壓力，更輕松愉快地成長。

3 結論

總而言之，美術教學與心理健康教育之間的聯(lián)系千絲萬縷。它們之間相互融合滲透，優(yōu)秀的美術教學總是能達到塑造幼兒健康心理的效果。美術教學的功能與其他教學的功能不同，教學內(nèi)容也更豐富多樣。幼兒的心理能否健康發(fā)展不僅僅取決于本身家庭狀況是否良好，還會受到幼兒園里的教育影響?？傊變簣@是幼兒成長的樂園，家長應當支持幼兒園的工作與幼兒園做好銜接，而美術教育機構則是要提供給幼兒園相應的美術資源，只有家長、幼兒園、美術教育機構要形成合力，才能使美術教育在幼兒心理引導方面發(fā)揮重要的作用，為孩子的健康成長助力。

參考文獻：

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海軍南海艦隊機關幼兒園第一分園 （廣東省湛江市 524002）