合作學(xué)習(xí)是未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何讓學(xué)習(xí)能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)鍛煉合作，溝通，以及解決問(wèn)題能力，是合作學(xué)習(xí)的核心。如何更好的實(shí)現(xiàn)高效的課堂，我做了一些新的嘗試，并對(duì)合作學(xué)習(xí)有了更深一步的理解，下面從what （什么是合作學(xué)習(xí)）Why（ 為什么要合作學(xué)習(xí)） How（ 該怎么做）這三個(gè)方面具體闡述：

What-什么是合作學(xué)習(xí)？

取代了我問(wèn)你答，填鴨式教學(xué)。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生之間交流想法，共同完成任務(wù);彼此之間有互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)形式多樣，可以兩人合作，也可以是小組合作以及多人合作等。合作學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)在提問(wèn)環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)以及拓展環(huán)節(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

WHY-培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的必要性：

1.英語(yǔ)作為一個(gè)語(yǔ)言工具，學(xué)生需要有更多的機(jī)會(huì)使用它進(jìn)行交流，在不斷的試錯(cuò)中找到正確的表達(dá)方式。

2.學(xué)生需要在合作中習(xí)得如何與人溝通交流，以及處理問(wèn)題。

3.學(xué)生需要在互動(dòng)溝通中習(xí)得社交技能，幫助或贊美同伴。

HOW：該怎樣做？

首先我先剖析一下我的工作思路：沿著初步設(shè)計(jì)活動(dòng)——觀察+記錄+反思——改進(jìn)方案——再實(shí)踐——觀察+記錄+反思——改進(jìn)方案。在一次次的改進(jìn)中提升了教學(xué)技能，找到了比較有效的教學(xué)策略。而學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是這樣的：從第一次的不知所措到逐漸熟練再到能知道具體操作步驟。

課堂教學(xué)實(shí)例一：

教學(xué)內(nèi)容： the third person singular ： add s to the verb

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：小組合作把打亂的單詞組成正確的句子，看哪組寫(xiě)的正確的句子多。

教學(xué)步驟：

1.講解規(guī)則：用單詞拼句子，并寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的正確的句子多的組勝利。

2.示范：示范如何正確書(shū)寫(xiě)句子，提示學(xué)生要開(kāi)頭字母大寫(xiě)，中間空格，并加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.強(qiáng)調(diào)： Team work 時(shí)間10分鐘，每人都要參與進(jìn)來(lái)，當(dāng)在適當(dāng)?shù)氖潞蚪o予幫助或者贊美。

4.教師計(jì)時(shí)開(kāi)始，并在教室里走動(dòng)觀察每組的進(jìn)展并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助或鼓勵(lì)。

教學(xué)觀察：

1.每組的合作形式不一樣。

2.有一組學(xué)生自己分工：一人負(fù)責(zé)寫(xiě)，一人負(fù)責(zé)拼句子，一人負(fù)責(zé)傳遞單詞，一人負(fù)責(zé)擺放單詞;這一組學(xué)生比較有序，寫(xiě)的句子也比較多

3.有一組學(xué)生三個(gè)學(xué)生都在同時(shí)找單詞拼句子，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)寫(xiě)，這三個(gè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)互相拿對(duì)方多單詞的情況。

4.有一組學(xué)生在合作中發(fā)生了矛盾，有一學(xué)生仿照第一組把單詞分好類，排列在桌子上，但被某個(gè)同學(xué)打亂，結(jié)果這個(gè)學(xué)生很生氣，拒絕合作。

課后總結(jié)：

1.表?yè)P(yáng)自主分工的那組。

2.引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)組內(nèi)發(fā)生矛盾改如何處理。

課后反思：

Positive points：

1.讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生樂(lè)于參與這樣的活動(dòng)。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.能根據(jù)學(xué)生拼句子以及書(shū)寫(xiě)句子的正確率判斷學(xué)生是否已經(jīng)完全掌握所學(xué)。

Negative points：

1.小組分工不明確，導(dǎo)致每個(gè)人對(duì)自己的任務(wù)不明確。

2.及時(shí)有小組自主分工，但每個(gè)人練習(xí)的機(jī)會(huì)比較單一，寫(xiě)的人永遠(yuǎn)在寫(xiě)。

3.學(xué)生遇到矛盾不會(huì)處理問(wèn)題，沉浸在自己的情緒中，其他同學(xué)也不關(guān)心。

改進(jìn)方案：

1.每組四個(gè)人，分配四個(gè)不同的職位：writer，sentence builder， checker， praiser.

2.準(zhǔn)備職位牌放在桌子上，四人完成一個(gè)句子后順時(shí)針輪換位置，完成下一個(gè)句子。

3.如果過(guò)程中小組遇到問(wèn)題，先自己小組內(nèi)討論解決，如果不能解決小組人員全部舉手向老師提問(wèn)小組問(wèn)題。

再次反思總結(jié)：

Positive points：

1.合理分配并輪換任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都充分鍛煉了不同的能力，沒(méi)有再出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，相反看到學(xué)生間互相幫助，互相鼓勵(lì)。

Negative points：

1.sentence checker 和praiser 的任務(wù)比較短，只有在另外兩人完成后才可以做任務(wù)。

改進(jìn)方案：

兩人一組，一人拼句子，一人寫(xiě)句子;彼此檢查，并幫助或贊美。

教學(xué)效果：

1.學(xué)生的參與度高。

2.每個(gè)學(xué)生都練習(xí)到了拼句子和寫(xiě)句子，能很好的檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)生之間有互動(dòng)，能互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。

4.教師能有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。

從案例中思考總結(jié)成功之處：

總結(jié)在合作學(xué)習(xí)中要點(diǎn)：

1. 每個(gè)學(xué)生都要有自己的責(zé)任。

2. 學(xué)生之間的學(xué)習(xí)模式是互相支持的。

3. 學(xué)生之間有互動(dòng)。

4. 學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)是均等的。

把總結(jié)再運(yùn)用到方法中 ：

一、inside-outside circle

具體方法：學(xué)生面對(duì)面圍成兩個(gè)圈，內(nèi)圈和外圈，在一個(gè)問(wèn)題或?qū)υ捊Y(jié)束后，內(nèi)圈不動(dòng)，外圈的學(xué)生順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，交換位置，繼續(xù)練習(xí)。

二 、 Talking ball

具體方法：為了防止有的學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)不發(fā)言，采用Talking ball， 只有把球放進(jìn)杯子里才可以說(shuō)話，輪流發(fā)言，互相傾聽(tīng)，幫助或贊美。

三、 Expert team

具體方法：采用專家小組先討論，再返回原始小組分享交流。鍛煉了學(xué)生的交流以及演講演示能力。

在一次次的反思中找到更好的教學(xué)方法，在一次次的改進(jìn)中學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力，看到自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)是一種莫大的欣慰和幸福。教學(xué)相長(zhǎng)大概就是如此吧。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。會(huì)在教學(xué)創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)的路上一直探索下去，相信會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)與收獲。

北京市朝陽(yáng)區(qū)愛(ài)迪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校?郭坤坤