夏一鳴

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、有趣、直觀性強(qiáng)的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本文試圖以信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)為研究客體，以其整合為切入點(diǎn)，淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 整合 學(xué)科

隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的不斷整合，不僅改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)策略，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。多媒體輔助教學(xué)手段成為廣大教師的助手、激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的幫手，為數(shù)學(xué)課堂開創(chuàng)嶄新的天地，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的空間。那么，如何有效地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1 通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。課上，巧妙成功的課堂引入，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

2 運(yùn)用信息技術(shù)巧妙設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

小孩子由于年齡小，喜好動(dòng)，往往做事或是學(xué)習(xí)都只有三分鐘熱度。但他們又極富有想象力，對(duì)他們未知的世界充滿了好奇之心，常常會(huì)有一股“打破砂鍋問到底”的勁兒。想讓我們的數(shù)學(xué)課堂精彩萬分，就要想盡辦法讓學(xué)生持續(xù)關(guān)注于新知的學(xué)習(xí)，這就要教師給學(xué)生巧設(shè)疑難，有了“問題”就有“探究”的動(dòng)力。電教媒體集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官。我們要抓住學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生巧妙設(shè)疑。利用“懸疑”，給學(xué)生在心理上造成一種急切期待學(xué)習(xí)的狀態(tài)，強(qiáng)烈刺激學(xué)生頭腦，加大學(xué)生思考力度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。

3 通過信息技術(shù)搭建數(shù)學(xué)探索平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性、邏輯性強(qiáng)，一旦涉及復(fù)雜計(jì)算問題、三維空間問題等，常規(guī)的教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情境展示出來，更不用說借助情境來感知。正是因?yàn)槌橄蟮闹R(shí)不能得到直觀、有效的展示，就進(jìn)一步增加了學(xué)生認(rèn)知的難度，為此長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能使這些抽象復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情境，這樣大大降低了學(xué)生認(rèn)知和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。

4 通過信息技術(shù)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)用，簡(jiǎn)化學(xué)生的思維

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的、難懂的知識(shí)點(diǎn)通過形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，簡(jiǎn)化學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，對(duì)重點(diǎn)部分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生審題，啟迪學(xué)生思維。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其明顯。

5 通過信息技術(shù)加強(qiáng)實(shí)操練習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)

疫情期間，同學(xué)們每天都要在線上學(xué)習(xí)，如果沒有及時(shí)鞏固會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)的積壓，簡(jiǎn)單的變困難，困難的變不會(huì)。聽課的時(shí)候覺得簡(jiǎn)單，自認(rèn)為都會(huì)了而不加以鞏固練習(xí)，當(dāng)實(shí)際測(cè)試來臨的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己什么都不會(huì)，因此我要同學(xué)們一定要養(yǎng)成及時(shí)練習(xí)的習(xí)慣，作業(yè)我每天通過釘釘和微信進(jìn)行作業(yè)布置，學(xué)生作業(yè)做完，盒子端自動(dòng)做出批閱，學(xué)生能及時(shí)得到反饋并及時(shí)糾錯(cuò)。沒有及時(shí)完成作業(yè)的，或作業(yè)完成不理想的，我會(huì)把信息及時(shí)反饋到每個(gè)位家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)及時(shí)督促。此外，還可以通過班級(jí)小管家小程序進(jìn)行書上和練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)布置，學(xué)生做完上傳照片，每天對(duì)學(xué)生上傳的作業(yè)做出批閱并及時(shí)反饋。加強(qiáng)實(shí)操練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合，為我們提供了前所未有的手段，拓展了課程設(shè)計(jì)的范圍，也拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮了信息技術(shù)對(duì)教育的推動(dòng)作用。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科、課堂的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱冬香.淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合[DB/OL].2020-08.

[2] 黃大龍.《信息技術(shù)與課程整合設(shè)計(jì)案例（小學(xué)數(shù)學(xué)篇）》[M].北京：北京科海電子出版社，2003：56.

南昌市新建區(qū)石崗中心小學(xué) （江西省南昌市 330106）