岳永昆

摘 要：在小學教育階段，班級管理對學生的成長非常重要，而班主任作為班級管理的主要實施者，也是學生學習教育的督促者，需要發(fā)揮出自身優(yōu)勢，有效開展班級管理。但對于小學階段的學生管理，溝通方式非常重要，良好的溝通可以促使學生自主遵守教師管理，有效提升班級管理成效。為此，主要分析如何在小學班級管理中實施溝通藝術(shù)，促進小學生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通藝術(shù)

小學階段正是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，而班主任作為班級管理的主要實施者，在此階段中對學生的引導和規(guī)范，有利于促進小學生樹立正確的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。但若想較好地達成這一目標，需要班主任采用正確的溝通方式，加強管理整個班集體，但實際情況是，部分班主任在管理學生過程中并不注重溝通藝術(shù)，導致出現(xiàn)很多問題，對此，下面?zhèn)戎胤治鲂W班主任班級管理中的溝通藝術(shù)方法。

一、突出學生中心地位，多關(guān)愛學生

在實施小學班級管理工作過程中，作為班主任，首先需要端正自己的態(tài)度，積極響應(yīng)新課改要求，樹立“以生為本”的教育理念，在日常管理過程中，要一切從學生實際情況出發(fā)，多關(guān)心、愛護學生，進而促進學生健康成長。

在學習方面，班主任要多與學生溝通、交流，鼓勵學生在課堂學習過程中要勇于提出問題，教師及時表揚提出問題的學生，進而提升其學習自信心，鼓勵其他學生勇于表達自己的觀點。而在生活方面，班主任則要多關(guān)注學生思想、行為變化，及時給予學生幫助，培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣[1]。

無論是學習還是生活，班主任都要注意交流技巧與溝通方式，比如有的學生犯錯誤，部分班主任要求學生當著大家的面說出自己的問題，此種方式會在很大程度上傷害學生的自尊心，容易使學生產(chǎn)生逆反心理。因此，當出現(xiàn)此種情況時，班主任應(yīng)當私下與學生溝通，耐心詢問學生犯錯誤的原因，并加以開導，為學生樹立正確的思想以及改正的方法，幫助學生提升自信心，同時，也可以感受到老師對自己的關(guān)愛，進而樹立改正自我的意識。所以，班主任在實施班級管理過程中，應(yīng)當切實從學生情況出發(fā)，與學生建立朋友關(guān)系，進而愿意與班主任進行溝通。

二、樹立榜樣意識，建立和諧平等關(guān)系

若想提升小學班級管理效果，班主任需要獲得學生認可，而實現(xiàn)這一目標， 良好的溝通顯得尤為重要，讓學生從心底里認可班主任，才可以有效實施管理。對此，班主任應(yīng)當為學生樹立好榜樣，成為小學生心目中的模范，這樣才可以促使小學生產(chǎn)生崇拜心理，愿意與班主任溝通，遇到問題或者困難時，才能積極主動地尋求班主任幫助[2]。

小學生無論是思維還是行為，都還處于發(fā)展階段，在這一時期非常善于模仿，所以班主任的言行舉止，會嚴重影響小學生，促使其在潛移默化中學習到良好行為習慣。對此，班主任在日常教學過程中應(yīng)當注重自身的一言一行，教學語言要規(guī)范，行為要得體。而在溝通過程中，要與學生建立平等關(guān)系。例如，對于學習成績差的學生，班主任不能直截了當?shù)嘏u，使用“你真笨”“你不如別人”一類的語言，這會嚴重打擊學生的自信心，久而久之，學生會喪失學習興趣，產(chǎn)生懼怕班主任的心理，這非常不利于提升班級管理效果。對此，班主任應(yīng)當努力與學生建立平等關(guān)系，從學生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，與學生一起談?wù)摗⒔涣?，激發(fā)學生愿意與班主任聊天的情感，逐漸將老師當作朋友，當作偶像，積極學習。

三、在監(jiān)督中鼓勵，提升學生的積極性

作為班級管理工作的組織者、實施者、領(lǐng)導者，班主任需要加強與學生的有效溝通，這對班主任而言，需要樹立平等交流意識，對小學生不能使用高姿態(tài)進行管理，如果過多的命令式、教導式語氣，非常容易引發(fā)學生的逆反心理，對班級整體管理非常不利。其中還有個別教師，當學生指出自己的錯誤時，非常反感，導致學生不愿意和自己說話，嚴重損壞了學生對班主任的正確認識，不敢和自己溝通[3]。

溝通是門藝術(shù)，良好的語言可以激發(fā)學生興趣，提升學生參與班級活動積極性。對此，班主任在日常管理工作中，可以和學生相互進行監(jiān)督，讓學生也時刻監(jiān)督自己的言行并積極改正，在此過程中，通過學生發(fā)現(xiàn)教師的問題，進而反思自己的問題，可以在日后行為習慣上更加注意。班主任應(yīng)當積極鼓勵學生，多使用“你真棒！”“你可以的！”一類的激勵性語言，鼓勵學生勇于表達自己的想法，促使學生的學習、生活積極性都得到提高，并將學到的良好行為、習慣等付諸行動。

總之，班級管理工作對于小學生健康發(fā)展非常重要，而班主任需要做好班級管理，運用有效的溝通，與學生建立平等交流，促使學生在潛移默化中端正態(tài)度，養(yǎng)成良好行為習慣，進而使得小學生身心健康發(fā)展，使得班級管理成效得到提升。

參考文獻：

[1]徐洋.小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].祖國，2018，67（9）：100-101.

[2]農(nóng)薈穎.論小學班主任班級管理的溝通藝術(shù)[J].教育觀察（下半月），2018，27（1）：234-235.

[3]劉義.淺析小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].中國高新區(qū)，2018，67（12）：132-133.