楊總林

摘 要：在社會快速發(fā)展的時代背景下，小學(xué)生對一些人、事、物有了自己的理解，價值觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度也會隨著年級的升高不斷變化。小學(xué)教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行督促的同時，還要解決學(xué)生的心理問題，并發(fā)展學(xué)生健康的社會價值觀，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理健康;心理溝通;成因

小學(xué)生的價值觀尚未完全形成，在很多事物的沖擊下很容易產(chǎn)生心理上的問題，進(jìn)而影響身心健康的發(fā)展。對于突發(fā)的心理問題，教師要分析原因，并對此采取相應(yīng)的措施，以促進(jìn)班級心理溝通工作的開展，在實踐中把握小學(xué)生心理特點，采取相應(yīng)措施解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和人際交往中遇到的心理問題，使學(xué)生心理得到及時疏通，促進(jìn)班級整體和諧發(fā)展。

一、滲透式心理健康教育的必要性

1.開展心理健康教育可以消除學(xué)生的心理障礙

溝通有利于學(xué)生在聊天的過程中改正自己的錯誤思想，提高自己的覺悟，同時增加老師對學(xué)生的了解程度，所以，小學(xué)老師應(yīng)了解學(xué)生的具體狀況，并與每個學(xué)生進(jìn)行溝通，消除學(xué)生的心理障礙，這樣可以幫助學(xué)生在整個對話過程中調(diào)整思維并發(fā)展溝通意識，從而增強(qiáng)學(xué)生對心理健康教育的理解。小學(xué)階段，不良的師生關(guān)系會影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，積極的社會心理溝通有益于整個課堂的發(fā)展，可以改善每個學(xué)生的思維，消除班級的負(fù)面情緒，并消除心理對身體上的干擾。人的發(fā)展促進(jìn)了社會公正的發(fā)展，并促進(jìn)了尊重、信任和積極的社會文化的發(fā)展，因此，只有從小學(xué)開始引導(dǎo)學(xué)生消除心理障礙，才能讓學(xué)生重視自身心理健康，確保以后不會產(chǎn)生心理問題，這也可以為以后和諧人際發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.開展心理健康教育是有效管理班級的重要途徑

現(xiàn)代社會的生存不僅需要社會認(rèn)同，還需要智力、心理、身體和職業(yè)發(fā)展的提高。實際上，衡量21世紀(jì)績效的關(guān)鍵價值之一是學(xué)生的心理素質(zhì)。小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成積極的態(tài)度和行為，擁有正確的自尊心和愛心，還要有自我控制和犧牲精神等方面的積極態(tài)度。對于小學(xué)生來說，班主任具有榜樣作用。在心理溝通的過程中，班主任要意識到自身的實際行動可能給學(xué)生帶來的影響。在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，要堅持以身作則，秉持榜樣精神，以榜樣的力量來影響學(xué)生的一言一行。小學(xué)生的價值觀尚未形成，在思想的成長方面，需要班主任進(jìn)行母親式的諄諄教誨，所以班主任在具體的教學(xué)工作當(dāng)中更應(yīng)當(dāng)注意自身的形象和對學(xué)生的影響，促使班級工作民主化，縮短教師與學(xué)生之間的距離，從而更好地完成學(xué)生與教師的心理溝通工作。良好的溝通和了解是心理溝通工作展開的基礎(chǔ)，在具體工作開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意每一個學(xué)生自身的特點和家庭的成長環(huán)境，對每一個學(xué)生的成長展開呵護(hù)和教導(dǎo)。另外，班主任良好的工作效果也可以反饋到課堂當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生融入班級課堂的積極性，提升學(xué)生與老師之間的親密感。

二、解決小學(xué)生心理問題的有效方法

1.科學(xué)看待學(xué)生的心理問題

在課堂教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容相對分散，教學(xué)重點容易混淆，許多教師很難銜接好中小學(xué)教育，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，很難有效學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。還有一種情況是，學(xué)生盲目地跟隨教師教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，只聽從教師的教學(xué)，忽視自身的差異，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考而成績無法提升，產(chǎn)生自卑心理，變得更容易產(chǎn)生心理問題。教師應(yīng)重新定義對小學(xué)生的心理健康教育，對心理問題進(jìn)行科學(xué)分析，在生活中洞察學(xué)生的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，促進(jìn)學(xué)生心理健康的全面提高與發(fā)展。將心理健康教育與教學(xué)過程相結(jié)合，對于因?qū)W習(xí)引起的心理問題，教師應(yīng)科學(xué)地針對學(xué)生的心理問題進(jìn)行調(diào)節(jié)和改善。對學(xué)生心理問題的科學(xué)解釋有利于心理健康教育和學(xué)生健康建設(shè)工作的順利開展。

2.做好班級管理工作，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

心理健康教育課前的情境創(chuàng)設(shè)能將學(xué)生引入一定的情境中，能使學(xué)生對自身心理理解得更加透徹。教師在授課的過程中引入現(xiàn)代信息化教學(xué)，采用PPT動畫或多媒體的形式將傳統(tǒng)美德故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在聽課的過程中加深對心理健康的理解和領(lǐng)悟，端正自己的言行舉止和生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。心理溝通在日常生活中處處可見，教師要善于捕捉心理教育與日常生活的聯(lián)系，在學(xué)校的教學(xué)樓中設(shè)置心理健康讀書角，在走廊張貼德育高尚人物的故事。學(xué)生在良好校園氛圍的熏陶下，對心理教育的了解和思考會在潛移默化中不斷增長，有助于學(xué)校心理健康教育的開展。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把握住社會時事與班級日常生活中發(fā)生的小事，從細(xì)節(jié)入手挖掘事件其中蘊(yùn)含的道理，從而對學(xué)生進(jìn)行心理溝通和心理建設(shè)。比如，在考試過后的成績分析班會當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不局限于成績表面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)努力程度入手，深挖學(xué)生成績高低的具體原因，這個教育過程也讓學(xué)生更加清晰地了解了自己。

三、結(jié)語

小學(xué)心理健康教育工作對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有重要意義。在小學(xué)心理健康教育工作中，教師起著重要的作用，師生心理溝通與班級管理的心理健康教育融合和滲透成為很重要的途徑。在教學(xué)過程中，教師要勇于打破觀念的束縛，進(jìn)行多樣化的教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生的個人品德，加強(qiáng)學(xué)校的心理溝通滲透和心理溝通工作的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的思想健康。

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