楊總林

摘 要：在社會快速發(fā)展的時代背景下，小學生對一些人、事、物有了自己的理解，價值觀念和學習態(tài)度也會隨著年級的升高不斷變化。小學教師在對學生學習狀況進行督促的同時，還要解決學生的心理問題，并發(fā)展學生健康的社會價值觀，以提高學生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理健康;心理溝通;成因

小學生的價值觀尚未完全形成，在很多事物的沖擊下很容易產(chǎn)生心理上的問題，進而影響身心健康的發(fā)展。對于突發(fā)的心理問題，教師要分析原因，并對此采取相應的措施，以促進班級心理溝通工作的開展，在實踐中把握小學生心理特點，采取相應措施解決學生生活、學習和人際交往中遇到的心理問題，使學生心理得到及時疏通，促進班級整體和諧發(fā)展。

一、滲透式心理健康教育的必要性

1.開展心理健康教育可以消除學生的心理障礙

溝通有利于學生在聊天的過程中改正自己的錯誤思想，提高自己的覺悟，同時增加老師對學生的了解程度，所以，小學老師應了解學生的具體狀況，并與每個學生進行溝通，消除學生的心理障礙，這樣可以幫助學生在整個對話過程中調(diào)整思維并發(fā)展溝通意識，從而增強學生對心理健康教育的理解。小學階段，不良的師生關(guān)系會影響學生的心理健康發(fā)展，積極的社會心理溝通有益于整個課堂的發(fā)展，可以改善每個學生的思維，消除班級的負面情緒，并消除心理對身體上的干擾。人的發(fā)展促進了社會公正的發(fā)展，并促進了尊重、信任和積極的社會文化的發(fā)展，因此，只有從小學開始引導學生消除心理障礙，才能讓學生重視自身心理健康，確保以后不會產(chǎn)生心理問題，這也可以為以后和諧人際發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.開展心理健康教育是有效管理班級的重要途徑

現(xiàn)代社會的生存不僅需要社會認同，還需要智力、心理、身體和職業(yè)發(fā)展的提高。實際上，衡量21世紀績效的關(guān)鍵價值之一是學生的心理素質(zhì)。小學生應養(yǎng)成積極的態(tài)度和行為，擁有正確的自尊心和愛心，還要有自我控制和犧牲精神等方面的積極態(tài)度。對于小學生來說，班主任具有榜樣作用。在心理溝通的過程中，班主任要意識到自身的實際行動可能給學生帶來的影響。在日常的教學工作當中，要堅持以身作則，秉持榜樣精神，以榜樣的力量來影響學生的一言一行。小學生的價值觀尚未形成，在思想的成長方面，需要班主任進行母親式的諄諄教誨，所以班主任在具體的教學工作當中更應當注意自身的形象和對學生的影響，促使班級工作民主化，縮短教師與學生之間的距離，從而更好地完成學生與教師的心理溝通工作。良好的溝通和了解是心理溝通工作展開的基礎(chǔ)，在具體工作開展的過程當中，教師應當注意每一個學生自身的特點和家庭的成長環(huán)境，對每一個學生的成長展開呵護和教導。另外，班主任良好的工作效果也可以反饋到課堂當中，增強學生融入班級課堂的積極性，提升學生與老師之間的親密感。

二、解決小學生心理問題的有效方法

1.科學看待學生的心理問題

在課堂教學中，有些教學內(nèi)容相對分散，教學重點容易混淆，許多教師很難銜接好中小學教育，學生基礎(chǔ)不扎實。這種情況下，學生學習困難，很難有效學習，甚至會產(chǎn)生厭學心理。還有一種情況是，學生盲目地跟隨教師教學進度進行學習，只聽從教師的教學，忽視自身的差異，這導致學生缺乏獨立思考而成績無法提升，產(chǎn)生自卑心理，變得更容易產(chǎn)生心理問題。教師應重新定義對小學生的心理健康教育，對心理問題進行科學分析，在生活中洞察學生的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，促進學生心理健康的全面提高與發(fā)展。將心理健康教育與教學過程相結(jié)合，對于因?qū)W習引起的心理問題，教師應科學地針對學生的心理問題進行調(diào)節(jié)和改善。對學生心理問題的科學解釋有利于心理健康教育和學生健康建設工作的順利開展。

2.做好班級管理工作，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境

心理健康教育課前的情境創(chuàng)設能將學生引入一定的情境中，能使學生對自身心理理解得更加透徹。教師在授課的過程中引入現(xiàn)代信息化教學，采用PPT動畫或多媒體的形式將傳統(tǒng)美德故事展現(xiàn)在學生面前，讓學生在聽課的過程中加深對心理健康的理解和領(lǐng)悟，端正自己的言行舉止和生活、學習態(tài)度。心理溝通在日常生活中處處可見，教師要善于捕捉心理教育與日常生活的聯(lián)系，在學校的教學樓中設置心理健康讀書角，在走廊張貼德育高尚人物的故事。學生在良好校園氛圍的熏陶下，對心理教育的了解和思考會在潛移默化中不斷增長，有助于學校心理健康教育的開展。在教學的過程中，教師應把握住社會時事與班級日常生活中發(fā)生的小事，從細節(jié)入手挖掘事件其中蘊含的道理，從而對學生進行心理溝通和心理建設。比如，在考試過后的成績分析班會當中，教師應當不局限于成績表面，從學生的學習習慣和學習努力程度入手，深挖學生成績高低的具體原因，這個教育過程也讓學生更加清晰地了解了自己。

三、結(jié)語

小學心理健康教育工作對于學生整體素質(zhì)的提高具有重要意義。在小學心理健康教育工作中，教師起著重要的作用，師生心理溝通與班級管理的心理健康教育融合和滲透成為很重要的途徑。在教學過程中，教師要勇于打破觀念的束縛，進行多樣化的教學，從學生的角度出發(fā)，提高學生的個人品德，加強學校的心理溝通滲透和心理溝通工作的建設，強化學生的思想健康。

參考文獻：

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